楊華

摘 要：寫話是一個個體勞動，從感知事物、認(rèn)識事物到表達(dá)情感，都是個性化行為，反映了學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識以及內(nèi)心的真實(shí)情感。“巧婦難為無米之炊?！惫湃嗽疲骸昂穹e而薄發(fā)?！倍紡?qiáng)調(diào)了積累是寫好作文的先決條件，可見積累素材的重要性。素材積累，簡單來說，就是在平時的生活中積累資料，從而為日后的文學(xué)創(chuàng)作提供素材。寫話素材是寫話的“糧草”和“米”。因此，積累寫話素材是學(xué)生寫好寫話的基礎(chǔ)，可幫助兒童學(xué)會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材。其既是寫話教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項(xiàng)長期任務(wù)。

關(guān)鍵詞：表達(dá);寫話素材;生活大課堂

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”葉圣陶先生的這句話給予我們許多啟示，告訴我們“生活是作文之本”。作文取之不盡、用之不竭的源泉來源于豐富多彩的生活。教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，在日常生活中，養(yǎng)成用心觀察、細(xì)心觀察的習(xí)慣，捕捉表達(dá)的契機(jī)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在生活這個語文大課堂里積累寫話素材。

多年來，小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，寫話教學(xué)遠(yuǎn)離兒童的生活，學(xué)生寫話完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，覺得無從寫起、無話可說。寫話素材的積累，簡單來說，就是在平時的生活中積累資料，從而為日后的寫作提供發(fā)散性的思維和方法。

一、童畫與想象相結(jié)合

每個孩子都是天生的想象大王，他們總是在大腦中構(gòu)思出一個個神奇的想法，從他們口中蹦出的一言一語常常令我們大人嘆服不已。但大多數(shù)孩子的構(gòu)思還僅僅停留在腦海中，或只言片語中。如何組織自己的語言，將一個個神奇的“點(diǎn)子”創(chuàng)造成故事，對他們而言還真不是一件易事。在蘇教版第三冊課本里，就藏著許多有趣的童話故事，或啟迪智慧，或陶冶情操，或制造快樂……小朋友們都喜歡讀這些童話故事，如果只是當(dāng)作很好玩，在熱熱鬧鬧中把故事讀完，那在孩子們心里，不會留下神奇的“種子”，更不會在心中生長出更多奇妙的，屬于自己的童話故事來。如果我們能在平時的閱讀活動中加以引導(dǎo)，捕捉表達(dá)契機(jī)，讓他們學(xué)會把異想天開的奇妙幻想用語言來表達(dá)出來，該是一件多么美好的事！

二、與校園活動，如足球聯(lián)賽相結(jié)合，這樣的素材更能引起學(xué)生的共鳴

豐富的校園生活是學(xué)生寫話取之不盡的天然源泉。我們低年級語文老師應(yīng)樹立提高學(xué)生寫話能力的觀念，在學(xué)生參與的校園活動中做一個淘金者，在無數(shù)沙粒中尋找培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生參與的活動，甚至喜愛的活動，利用平時的句段記錄本、周記本讓學(xué)生創(chuàng)造性地練寫，讓寫話素材有章可循。事實(shí)上，學(xué)生有真情實(shí)感，表達(dá)時情真意更切。

附：部分孩子的作品

一次足球比賽

古天悅

星期三，我們?nèi)?）班和三（1）班進(jìn)行足球比賽，球員緊張，觀眾興奮，每個同學(xué)都十分期待。

大家來到操場，球員們也在各個位置依次站好，那火辣辣的太陽散發(fā)出金黃的光茫，照在我的小臉上，紅彤彤的，但是我們每個同學(xué)都興致勃勃。過了一會兒，比賽開始了，三（1）班的一個男生開始踢起來，所有的球員一起圍到了他的身邊，誰知他靈機(jī)一動，把球傳給了另一個男生，男生接住球趕緊往我們的球門那邊飛快地踢去，我們班的李雨陽急得手忙腳亂，一會往這兒擋，一會往那兒擋，結(jié)果在他不經(jīng)意間球進(jìn)了。我們都“哎呀”地嘆了口氣。第一回合三（1）班暫時領(lǐng)先。蔣晨民帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)為我們班參賽隊(duì)員加油，鼓勵，我們大聲地喊著“三（2）加油，三（2）加油”，球員們聽到了我們的吶喊，頓時一個個振作起來，只見那圓滾滾的球在球員的腳上來回彈動，一會兒彈到這，一會兒飛到那，我們眼睛隨球移動，生怕錯過任何一個可能進(jìn)球的機(jī)會，最后球落到我們班周志坤腳上，這時，我們激動地大喊：“周志坤加油，周志坤加油”，只見周志坤運(yùn)足力氣，用力一踢，球“呯”地一聲落入了三（1）班的球門里，我們?nèi)喟l(fā)出“耶”的歡呼聲，自從進(jìn)了這個球，我們班球員們踢得越來越帶勁，在接下來的比賽中，我們班不斷地進(jìn)球，最后終于以11 ∶ 2的好成績贏得了最終的勝利，球員們的衣服都被漢水浸透了，但是他們非常開心，他們一份辛苦換來了班級的一份榮譽(yù)。

比賽結(jié)束了，也讓我明白一個道理，只要大家齊心協(xié)力就可以贏得勝利。

第一次觀看足球比賽

劉鈺琪

周三放學(xué)后，三年級所有學(xué)生在各自班主任的帶領(lǐng)下，來到操場集體觀看一場激烈的足球比賽。

足球?qū)氊惻e著三（1）班和三（2）班的牌子，比賽在裁判的一聲哨響后拉開了戰(zhàn)幕，三（1）班先拿到了球，他們迅速發(fā)起進(jìn)攻，隊(duì)員們相互配合，足球在他們的腳下快速地傳遞著，我們班的同學(xué)也毫不示弱，隨時都有可能把他們的球搶過來，在這種激烈的場面下，我們班的同學(xué)異口同聲地喊：“三（2）班加油！”場上同學(xué)聽到我們的呼喊聲，踢得更加賣力了，但三（1）班的隊(duì)員防守非常嚴(yán)密，球被三（1）班一個矮個子隊(duì)員踢進(jìn)了球門，沒有守住球門，我們班的守門員非常沮喪。球終于到了我們班隊(duì)員的腳下，他們像奔跑的駿馬一樣在場上飛奔，隨時躲避著對方的追趕，張星辰一個漂亮的射門，“進(jìn)啦，進(jìn)啦！”我們班的同學(xué)歡呼著。在這樣的氛圍下我們連進(jìn)6球，上半場結(jié)束，中場休息15分鐘。下半場我們班氣勢依然保持著，連進(jìn)了5球，最后2分鐘三（1）班扳回1球，結(jié)果我們以11比2戰(zhàn)勝了三（1）班。

我們的隊(duì)員緊緊地?fù)肀еg呼著、跳躍著。他們享受著勝利喜悅的同時，我們?nèi)?）班的每個成員為自己的班級感到驕傲和自豪。

三、昆蟲類素材可歸類

低年級課外讀物大多畫面豐富，素材鮮艷，故事性強(qiáng)，對低年級學(xué)生很有吸引力、感染力。該年齡段的孩子容易對昆蟲類書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。如何在有限的時間內(nèi)利用這一關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生的觀察、說話、寫話能力得到不同程度的訓(xùn)練呢？特別是昆蟲類寫話素材必不可少！通過男孩子喜愛的事物帶動女學(xué)生關(guān)注的盲點(diǎn)，讓其學(xué)會在生活中觀察螞蟻，與同學(xué)交流，產(chǎn)生思維碰撞，從而激發(fā)其寫作靈感。

同樣，女學(xué)生情感更加細(xì)膩，關(guān)注的可能就是蝴蝶這類外形上比較好看的昆蟲，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互取長補(bǔ)短。

四、續(xù)寫講讀課文的文章內(nèi)容

語文學(xué)科有很強(qiáng)的工具性，這種工具性和實(shí)踐相結(jié)合，才能教得活，才能切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。如教完《狼和鹿》，學(xué)生領(lǐng)悟到森林遭到破壞的原因，發(fā)揮想象，把以后發(fā)生的事先說說后寫寫：為什么狼倒成了“功臣”，以“人們?nèi)鐗舫跣选睘殚_頭寫一段話，學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語言，讓思維流淌，情感體驗(yàn)更佳。一段話寫好了，以后作文的表達(dá)就有了基礎(chǔ)。

五、簡單地寫讀后感內(nèi)容

寫好讀后感有助于對書中原作者的想法有準(zhǔn)確的理解，更能把握住要點(diǎn)。對原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致，是決定讀后感質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

寫讀后感，不僅有感的內(nèi)容，也要有讀的內(nèi)容。學(xué)生對原作者感興趣，但有時不能準(zhǔn)確把握原作者所寫作品中的人物和情節(jié)，這就需要教師在學(xué)生所讀書中幫助學(xué)生尋找。一般來說，在讀后感的開頭，都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內(nèi)容，大家不熟悉文本，不作任何介紹就發(fā)表議論會使人感到莫名其妙。如果簡要地作簡介，學(xué)生或讀者對陌生的作品有了大致了解，注意是簡要介紹，這種簡要介紹在閱讀時就要訓(xùn)練如何把握文章的主要內(nèi)容，或幾個故事主要內(nèi)容的合并，或人物經(jīng)歷的主要事情，或人物與人物之間發(fā)生的事情等等。那么對于熟悉這篇作品的讀者來說，也能起到激發(fā)思維的作用。

六、生活大課堂里寫些生活隨想

作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見、有所聞、有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章?！蹲津蝌健敷w會出生態(tài)平衡的重要;《嘮叨的媽媽》感受到媽媽的良苦用心;《我想有一對翅膀》表達(dá)自己美好的愿望……從入學(xué)開始，在寫話之前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，要把這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)，成為學(xué)生寫話的指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，一句話、一段話、一篇文章皆可。站在學(xué)生的角度去感受、思考，提煉生活，培養(yǎng)孩子敏銳的感受力，更符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。教師要強(qiáng)調(diào)寫話需要有真情實(shí)感，用不同形式記下所見所聞、所感所想，表達(dá)時注意記下新奇有趣的、感受深刻的事物等，這種捕捉能力應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)階段的寫話、作文訓(xùn)練之中。

生活處處皆素材，其實(shí)在低年級學(xué)生寫話素材的有效積累過程中，一方面學(xué)生的寫作能力、寫作興趣有了提升;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]吳南芳.小學(xué)語文低段寫話能力的培養(yǎng)探究[J]新課程（綜合版），2018（7）.

[2]柴強(qiáng)明.采取多種方式，豐富低段寫話內(nèi)容[J].中小學(xué)教學(xué)參考，2016（7）.

編輯 段麗君