黃亮

關(guān)鍵詞學(xué)分制 掛牌授課 高校 思政課

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。新時(shí)代推動(dòng)高校思政課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)課程吸引力與工作實(shí)效，做到入腦入心，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是高校思政教育工作迫在眉睫的重要任務(wù)。

一、全面實(shí)施學(xué)分制對(duì)思政課教學(xué)管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在廣東海洋大學(xué)2015本科教學(xué)工作會(huì)議上，我校決定從2016級(jí)起，全面實(shí)施學(xué)分制改革，全面提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。學(xué)分制貫徹了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生早日完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。全面實(shí)施學(xué)分制改革，改革現(xiàn)有教學(xué)管理制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)資源配置方式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，但是也給高校思想政治理論課教學(xué)管理和教學(xué)組織帶來了新的巨大挑戰(zhàn)。

（一）選課安排混亂

按照“05方案”，目前高校思想政治理論課包括馬克思主義基本原理概論（簡稱原理）、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（簡稱概論）、中國近現(xiàn)代史綱要（簡稱綱要）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡稱基礎(chǔ)）、形勢與政策等5門課程，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出各高校應(yīng)合理安排教務(wù)，實(shí)現(xiàn)各門課程有序銜接。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)單位堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先易后難，在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課、大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)“綱要”課，大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)“概論”課，大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)“原理”課。在全面實(shí)施學(xué)分制的情況下，打破年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)的限制，開放所有課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課，以至于出現(xiàn)大一選“原理”“概論”，大二大三大四選“基礎(chǔ)”“綱要”，并不符合高校思想政治理論課的層次遞進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，割裂了高校思政課程體系，破壞了思想政治教育的系統(tǒng)性與整體性。

（二）教學(xué)班級(jí)氛圍差

在高校，班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基本組織形式。蓬生麻中，不扶自直，班級(jí)氛圍以及認(rèn)同感直接影響著學(xué)生的情緒和行為。以本人2018-2019學(xué)年第一學(xué)期、2018-2019學(xué)年第二學(xué)期的選課情況來看，平均下來，一個(gè)教學(xué)合班的人數(shù)有130人以上，一個(gè)教學(xué)合班里的學(xué)生專業(yè)各有不同，超過了20個(gè)以上。同一個(gè)自然班很少有7個(gè)以上的學(xué)生在此班級(jí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)自然班級(jí)在選課沖擊下支離破碎，不同的課程，不同的上課時(shí)間，互相不認(rèn)識(shí)，上各自的課，下課各奔西東，班級(jí)氛圍、認(rèn)同感榮譽(yù)感大幅度下降。

（三）選課效果不明顯

在我校的學(xué)分制改革實(shí)踐中，高校思政課實(shí)施模塊選擇，以2008-2019學(xué)年第2學(xué)期概論課為例，概論課一周上兩次課，2017級(jí)法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院只能選擇周一第二大節(jié)+周四第二大節(jié);2017級(jí)電信學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院航海學(xué)院藝術(shù)學(xué)院只能選擇周一第三大節(jié)+周四第四大節(jié)，2017級(jí)機(jī)動(dòng)學(xué)院食品學(xué)院農(nóng)學(xué)院化環(huán)學(xué)院只能選擇周一第四大節(jié)+周四第三大節(jié)課，2017級(jí)體育與休閑學(xué)院海工學(xué)院外語學(xué)院只能選擇周二第一大節(jié)+周五第二大節(jié);2017級(jí)數(shù)計(jì)學(xué)院文傳學(xué)院只能選擇周二第二大節(jié)+周五第一大節(jié)。這些學(xué)院的學(xué)生只能按照固定的模塊時(shí)間段在2-3位老師中選其中1位老師授課，不存在跳出模塊全校性的跨學(xué)院跨專業(yè)跨年級(jí)自由選課，選課意義和實(shí)際效果不大，但在實(shí)踐中，這樣的流動(dòng)卻給教學(xué)管理部門帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施學(xué)分制三個(gè)學(xué)期之后，自2019年9月起，我校思想政治理論課將不再使用學(xué)分制選課，改回原有的傳統(tǒng)的排課方法。

二、學(xué)分制管理模式下高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌授課的理論與實(shí)踐

（一）國內(nèi)高校掛牌授課發(fā)展現(xiàn)狀

高校教師掛牌授課是20世紀(jì)80年代興起的一種旨在提升教學(xué)效果的改革嘗試。中國政法大學(xué)江平教授在回憶錄中談到中國政法大學(xué)80年代進(jìn)行面向現(xiàn)代化的教學(xué)改革“請(qǐng)學(xué)生來選擇老師”時(shí)指出：“教師的優(yōu)勝劣汰是個(gè)正常現(xiàn)象，盡管是教學(xué)領(lǐng)域，但如果有點(diǎn)市場化選擇的因素，就可以在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生更大的競爭。只有有了更大的競爭，才能從正面鼓勵(lì)講課好的老師，而自然淘汰講課差的老師?！蹦壳埃詫W(xué)分制改革為契機(jī)，國內(nèi)多所高校包括上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等已在課程教學(xué)中實(shí)施掛牌上課制度。

（二）高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌上課的方法

首先，針對(duì)馬克思主義學(xué)院開設(shè)的“綱要”“基礎(chǔ)”“原理”“概論”以及形勢與政策等5門全校性的公共基礎(chǔ)課，每門課程組建3-4教改教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件，積極開展集體備課、說課、聽課和示范課等教學(xué)法活動(dòng)，逐步形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主、教師個(gè)人為輔的課程教學(xué)格局;其次，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇相對(duì)固定的學(xué)院掛牌授課，在課程教學(xué)過程中，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，每位教師以自己所帶班級(jí)為實(shí)施課堂教學(xué)開始的起點(diǎn)，依次輪替到其他教師所帶班級(jí)授課，整個(gè)過程體現(xiàn)理論精講、教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合力等特點(diǎn)，改變以往單打獨(dú)斗、教學(xué)效果不穩(wěn)定的現(xiàn)象;最后，建立相配套的利益機(jī)制，經(jīng)學(xué)生測評(píng)、同行測評(píng)和校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)認(rèn)定，在教學(xué)評(píng)比中，實(shí)現(xiàn)學(xué)院掛牌授課教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可組織示范教學(xué)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，并制定相關(guān)政策給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌上課的基礎(chǔ)與前提

首先，從課程設(shè)置上看，廣東海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院開設(shè)《原理》《概論》《綱要》《基礎(chǔ)》《形勢與政策》等5門課程，其中《概論》《基礎(chǔ)》是廣東海洋大學(xué)精品課程、廣東省優(yōu)質(zhì)課程，課程建設(shè)持續(xù)近10年，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富;其次，從師資配備上看，廣東海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院現(xiàn)有在編專任教師42人，其中，教授10人，副教授11人，具有博士學(xué)位的教師15人，學(xué)院教師積極成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專題式教學(xué)改革、互動(dòng)式教學(xué)改革，勤于鉆研教學(xué)教改，近年來在學(xué)校教改項(xiàng)目、省教育廳教改項(xiàng)目、省教育廳舉行的青年教師教學(xué)基本功比賽收獲頗豐。綜上所述，馬克思主義學(xué)院主要負(fù)責(zé)全校思政課教學(xué)，每門課有8.10名教師負(fù)責(zé)教學(xué)，課程建設(shè)時(shí)間長，具備教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌授課的基本條件。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌授課的必要性

當(dāng)前高校學(xué)生群體大多為00后，厭惡說教與灌輸，思想活躍，追求獨(dú)立，如何講好思政課提升教學(xué)質(zhì)量，怎樣堅(jiān)持黨的教育方針鑄魂育人，思政課教師必須堅(jiān)持守土有責(zé)的信念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，推動(dòng)思政課供給側(cè)改革，以更大的勇氣推出新工藝、新配方、新包裝，才能因勢利導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑，將思政課越辦越好，在青年的“拔節(jié)孕穗期”發(fā)揮關(guān)鍵作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌授課，一方面，可以實(shí)現(xiàn)教師精講與分工協(xié)作，將團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢發(fā)揮出來，給學(xué)生提供不同的教學(xué)方法與教學(xué)特色，增強(qiáng)課程的新鮮感，提高教學(xué)的吸引力;另一方面，可以將競爭機(jī)制引人高校思政課教學(xué)，使“教”與“學(xué)”緊密的結(jié)合在一起，繼而形成奮發(fā)向上、力爭上游的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使整個(gè)學(xué)院教學(xué)水平的飛躍。

三、學(xué)分制背景下高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)掛牌上課的措施建議

（一）強(qiáng)化黨委組織領(lǐng)導(dǎo)，聚焦主線，提升馬克思主義學(xué)院整體建設(shè)水平

首先，學(xué)校黨委要增強(qiáng)政治站位，堅(jiān)決貫徹黨中央關(guān)于加強(qiáng)高校思政課建設(shè)以及辦好馬克思主義學(xué)院的戰(zhàn)略部署，將馬克思主義學(xué)院納入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)院，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、制度建設(shè)、教學(xué)改革、經(jīng)費(fèi)保障等領(lǐng)域補(bǔ)齊短板，將思政課建設(shè)成為名副其實(shí)的第一課;其次，樹立大思政理念，構(gòu)建大思政平臺(tái)，將思政課教學(xué)和高校學(xué)工整體推進(jìn)，建立大學(xué)生思想政治工作部門聯(lián)席會(huì)議制度，通過課堂教學(xué)、日常談話、部門協(xié)作等渠道，了解大學(xué)生思想的現(xiàn)狀和變化動(dòng)向，理論聯(lián)系實(shí)際，打通圍繞學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，貼地氣的開展思政課教學(xué)。

（二）樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！弊鳛樗枷胝卫碚撜n教師，首先，要堅(jiān)守職業(yè)道德，心中要有一團(tuán)火，關(guān)心學(xué)生，熱愛教學(xué)，充滿激情;其次，要增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起引路人和指導(dǎo)者的重任，旗幟鮮明的宣講馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的理論成果，講透黨的路線方針政策，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、積極的人生觀、正確的價(jià)值觀;最后，要錘煉教學(xué)藝術(shù)，提升課堂教學(xué)魅力，要緊密圍繞新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和基本方略不斷充實(shí)自身的知識(shí)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷鉆研，扎扎實(shí)實(shí)講好中國故事、中國道路，找到適合發(fā)揮教師自己特點(diǎn)和專長的講課風(fēng)格，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（三）發(fā)揮課程品牌效應(yīng)，凸顯學(xué)生主體地位，齊力打造思政金課

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)名師工作室，發(fā)揮本院教學(xué)名師的表率作用，優(yōu)化在地人才資源，老中青傳幫帶一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研教學(xué)可持續(xù)發(fā)展;其次，以教學(xué)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，組織教師開展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，在配方、工藝、包裝上下功夫，以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，積極探索形式新穎、效果良好的教學(xué)方法;最后，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過經(jīng)典原著閱讀、主題研究、時(shí)事熱點(diǎn)追蹤等多種形式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的優(yōu)勢作用，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來，突破教室與課本的限制，將思政課堂立體化，延伸工作觸角，切實(shí)關(guān)懷學(xué)生全面成長。

（四）深挖本地紅色資源，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)實(shí)效

首先，組織參觀湛江灣，了解湛江港、十里軍港、一灣兩岸的城市風(fēng)貌，了解作為全國首批14個(gè)沿海開放城市之一的湛江，砥礪前行，敢打敢拼，不斷開創(chuàng)改革開放新局面的成長歷程，用更直觀豐富的體驗(yàn)了解湛江的新發(fā)展、新變化、新形象;其次，充分依托廣州灣法國公使蜀舊址、寸金橋公園、黃學(xué)增紀(jì)念亭等22個(gè)湛江市愛國主義教育基地開展國情教育，有效利用在地紅色資源，講清楚中國革命建設(shè)以及改革開放的歷史進(jìn)程，講清楚在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中華民族站起來富起來強(qiáng)起來的偉大歷程，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與認(rèn)同感;再次，組織調(diào)研寶鋼湛江鋼鐵有限公司、廣東中科煉化項(xiàng)目等大型工業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生了解新時(shí)代湛江不斷開拓進(jìn)取，抓住機(jī)遇加快發(fā)展，了解廣東實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能轉(zhuǎn)移、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重大項(xiàng)目布局，感受循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念以及環(huán)保技術(shù)、智能技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展;最后，通過這些豐富的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，講清楚新時(shí)代學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，要增長見識(shí)、錘煉本領(lǐng)，積極投身于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，把個(gè)人的未來與國家、民族、人民緊緊連在一起。