林萍

摘 要：在初中語文教學課堂上，古詩文教學是其中較為重要的內容之一，也是學生理解起來較為困難的一點內容，多媒體技術的普及，為初中古詩文教學提供了新途徑與新渠道。針對初中古詩文教學中多媒體技術的應用進行分析，希望能夠將多媒體技術的應用價值充分發(fā)揮出來，有效保障初中古詩文教學質量和效率。

關鍵詞：初中語文;古詩教學;多媒體技術

多媒體技術的普及為初中古詩文教學提供了新的渠道與方式，這一教學方式所具備的豐富的信息資源、多媒體的繼承性、形象化情境等特征都讓其深受廣大群體關注，并且成為各個學科教師應用較多的一種教學手段。多媒體技術作為一種常用教學手段，其本身就具備了較為明顯的優(yōu)勢，而為了能夠將其在語文古詩文教學中的價值有效發(fā)揮出來，本文對其進行了如下分析。

一、初中古詩文教學中多媒體技術的應用價值

1.形象直觀，有利于提高學生學習興趣

皮亞杰曾說道：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！倍嗝襟w教學手段是一種先進的教學方式，將其應用于古詩文教學課堂，能夠讓教學內容變得更加直觀化、形象化，從多方面對學生感官起到良好的刺激作用，這樣就能為學生營造出一種生動活潑、喜聞樂見的教學氛圍，從而有效激發(fā)學生對語文古詩文的學習興趣，緩解學生在學習過程中的緊張感與疲憊感。

2.資源豐富，拓寬學生眼界

初中生知識面較為狹窄、生活閱歷也十分淺顯，表象儲備較為貧乏，所以對于古詩文的形象、意境了解以及感受也十分膚淺。多媒體技術的有效應用，就能將抽象的語言文字變成具體的視覺畫面，這樣學生的整個感知就能得到有效豐富，同時還能拓寬學生生活見聞，從而有效實現情境教學，在這一過程中學生不僅能夠把握古詩文的情境與意境，同時還能有效拓寬自身眼界。

3.引導想象，促進學生思維發(fā)展

多媒體技術在初中古詩文教學課堂上的應用，還能有效豐富學生表象，讓學生想象力得到有效發(fā)展，這樣學生就能更好地理解這些語言文字以及文章所表達出來的思想和主旨，同時了解作者創(chuàng)作背景以及表達的深意，而這一過程是學生思維得以發(fā)展的過程。

4.培育情感，提高學生審美能力

多媒體技術在初中古詩文教學中的應用，能夠借助于形象、直觀、色彩、聲音以及動感型等特征來為學生呈現出古詩文的意境之美、形象之美以及語言結構之美，這樣學生就會在古詩文學習上，情不自禁地沉浸于美的享受之中，從而有效起到潤物細無聲的功效，是美育的一種重要教學手段，對于提高學生審美能力也是意義非凡。

二、初中古詩文教學中多媒體技術的應用措施

上述分析中我們了解到了多媒體技術在初中古詩文教學中的應用價值，而要想將其有效應用于初中語文古詩文教學中，教師可以從以下幾點著手。

1.應用多媒體技術創(chuàng)設情境導入

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶，古詩文雖然短小，可是其抒發(fā)的情感卻是十分豐富，學生若能真正把握古詩文情感與深意，就能得到全面發(fā)展。古詩文創(chuàng)作大多基于作者當時的心緒抑或是感悟，所以教師在古詩文教學過程中，大多會為學生介紹作者的生活經歷、所處的時代以及文化底蘊，通過這一方式來有效激發(fā)學生學習興趣，讓其在感悟之中更好地領悟作者情感。例如，教師在對學生進行岳飛《滿江紅》教學的時候，為了能夠幫助學生更好地理解作者所表達的思想情感與感悟，可以在新課導入階段應用多媒體技術來為學生播放《精忠報國》相關片段，借助這一首悲壯且極具豪情的歌曲來瞬間吸引學生，并且將學生帶入詞中，“我愿守土復開疆”本就表達了岳飛一生的壯志，再聯(lián)系相關視頻情境來有效激發(fā)學生記憶存儲，讓其明白岳飛作為一名南宋抗金名將在當時的地位以及心緒，這樣就能有效引起學生情感共鳴，促進學生對文章作者所表達情感的理解。教學導入是教學起始，也是學生學習積極性的影響因素，在初中古詩文教學過程中，應用多媒體技術來創(chuàng)設教學情境導入，能夠有效激活學生興趣與思維，讓其能夠主動投身于古詩文情境與學習之中，所以教師在教學導入階段可以積極借助于多媒體技術來對學生進行語文古詩文教學，以此來促進學生對古詩文的理解。為此，在初中古詩文教學過程中，教師一定要正確意識到多媒體技術的價值，將其有效應用于古詩文教學導入階段，以此來有效吸引學生注意力，讓其能夠迅速參與到語文古詩文學習中。

2.應用多媒體技術呈現詩詞畫面

一首好的詩或者是詞均會具有一個十分重要的特色，即詩中有畫，而這里提到的畫就是借助于詩意加工而呈現出來的，是在人大腦之中的感悟。王國維在《人間詞話》中就提道“一切景語皆情語”，即詩句中的哲理也會盈于形象之中，所以在語文古詩文教學過程中，教師可以積極應用先進的多媒體技術來為學生呈現出詩文中所呈現出來的畫面與詩意，將抽象的詩意和畫面變得直觀化，借助豐富的色彩、優(yōu)美的情境來有效調動學生多方面感官，同時讓學生在想象中更好地感悟詩的線條以及整個畫面，這樣學生就能無形地將詩詞形象變幻成為有形的視覺情境，而學生也能在愉悅的情境以及活躍的課堂氛圍中感受到文字的內涵與深意，從而有效領悟古詩文之中的意境與情境。例如，教師在對學生進行《天凈沙·秋思》這一古詩文教學的時候，教師就可以借助多媒體技術來為學生呈現出以下畫面：“在一個秋日的黃昏下，荒涼的孤島上吹來徐徐的西風，這個時候落葉紛飛;古道旁，在纏著枯藤的老樹枝上，鴉雀也紛紛入巢……不遠之處，小橋流水旁的村子人跡罕至，而一個游子則牽著一條瘦弱的馬獨自行走在古道之上……”利用多媒體技術來為學生呈現出古詩文畫面，讓學生在畫面情境之中感受到游子的鄉(xiāng)愁，從而深化學生對古詩文的理解和感悟，真正實現多媒體技術在古詩文教學中的有效應用。

3.應用多媒體技術引導學生真情朗誦

在應用多媒體技術對學生進行初中古詩文教學的時候，教師還可以將其與朗誦手法有效結合在一起，借助多媒體技術來為學生渲染一種適合朗誦的氛圍，然后引導學生進行真情朗誦，這樣學生就能在朗誦過程中有效領悟作者表達的情感與思想，從而有效提升多媒體技術應用效果。朗誦具有一定的感染力和穿透力，其所創(chuàng)設出來的教學情境，能夠讓整個古詩文形象因此而變得更具有立體感，同時讓詩詞情感更加震撼人心，這樣就能幫助學生把握古詩文情感與思想，同時還能讓學生在朗誦過程中更好地把握停頓、速度、節(jié)奏與語調等一些基本的朗讀技巧，這樣學生也能迅速進入作品的精神境界之中。例如，《錢塘湖春行》是白居易所創(chuàng)作的一首七言律詩，如果教師在教學過程中簡單地從詩詞字面來進行講解的話，學生學習興趣是很難得到有效激發(fā)的，即使學生將這一首古詩文背誦下來，學生也無法感受到其中的美感，但是若能將多媒體技術有效應用起來，借助多媒體技術來為學生播放古箏伴奏的課文朗誦，之后再借助投影儀來為學生播放一段具有春意盎然情境的視頻情境，就能讓學生在這一過程中深刻領悟到詩句之中所表達的春意綿綿以及春光無限的美好風光，最后再引導學生進行有感情的朗誦，這樣學生語言表達能力也能得到提升，古詩文教學質量也能得到有效提升。

4.應用多媒體技術發(fā)展學生想象力

在應用多媒體技術對學生進行初中古詩文教學的時候，教師還可以借助多媒體技術來發(fā)展學生想象力，讓學生在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與提升。古詩文作為一種抒寫心靈的藝術，本身就需要學生靠心靈來感悟，所以教師在古詩文教學過程中，還可以積極將學生引入到古詩文情景交融的氛圍之中，讓學生能夠進入到形神兼?zhèn)涞乃囆g境界之中，這樣學生的想象力也能得到有效激發(fā)，從而真正有效提升古詩文教學質量。例如，教師在對學生進行李清照《如夢令》教學的時候，這一首古詩文描述了作者李清照昨夜聽見的各種聲音，表達的則是作者對好花無常以及春天在不知不覺中逐漸逝去的惋惜，在閱讀這一首古詩文之后，我們就好像感受到了一幅生活中的小景，而為了能夠讓學生與作者產生情感共鳴，同時有效發(fā)展學生想象力、陶冶學生情感，教師在教學過程中可以使用化靜為動、化虛為實的教學方式，讓學生能夠在這一過程中真切感受到春夜的風聲、雨聲，積極借助多媒體技術來為學生播放一段風聲、雨聲，這樣學生自然就能在聽覺形象中產生浮想，像是自己直接置身于春夜的風雨中，這樣學生自然也就能夠在這一過程中對海棠花產生一種擔心之情，從而有效感受到作者的情感，真正實現有效的多媒體技術教學，同時還能有效發(fā)展學生想象力。為此，在初中古詩文教學過程中，教師一定要正確意識到多媒體技術的價值，將其有效應用于古詩文教學課堂，以此來有效激發(fā)學生思維與想象力，促進學生全面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，多媒體技術是當代教學的重要手段，將其有效應用于初中古詩文教學課堂，能夠真正為學生語文學習提供較大的便利，其不僅能夠有效喚醒學生內心深處的情感，同時也能有效吸引學生注意力，讓學生積極主動地投身于古詩文教學之中，最終真正有效提升初中古詩文教學質量。

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編輯 張佳琪