米玉珍

摘 要：互動(dòng)式作文教學(xué)，就是學(xué)生寫作文，教師寫“下水作文”讓學(xué)生評(píng)閱，教師也啟發(fā)點(diǎn)評(píng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;作文教學(xué);高中語文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練既是對(duì)語言文字的運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；?dòng)式作文教學(xué)，就是學(xué)生寫作文，教師也寫下水作文，用教師寫的作文引導(dǎo)學(xué)生寫作，以教師的親身實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生作文，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、“互動(dòng)式”作文教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)

1.探尋方法

教師在作文教學(xué)的過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型、不同題材的作品，了解掌握一些基本的寫作方法，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作嘗試，以求觸類旁通、舉一反三。

2.言傳身教

在平常的語文教學(xué)過程中，教師自己就要懂得如何運(yùn)用語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使學(xué)生在語文老師的表達(dá)技巧中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用文字的魅力和精彩之處，而且，只有教師本身具有這些能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、謀篇布局。另外，教師要有一定的文學(xué)積淀、生活積淀，才能在寫作教學(xué)中發(fā)揮其拋磚引玉的作用，施展四兩撥千斤的神奇力量。

3.積累素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，要對(duì)身邊事、家庭事、社會(huì)事、天下事進(jìn)行觀察，要注重自己的體會(huì)、感受。學(xué)生只有從身邊的一點(diǎn)一滴做起，用心體會(huì)，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)，并能通過長期的積累和準(zhǔn)備，才能使自己擁有豐富的寫作素材和技巧方法，使自己的寫作真正成為有本之木、有源之水。

4.主觀能動(dòng)性

學(xué)生通過以上條件的積累，具備一定能力時(shí)，才會(huì)將自己豐富的知識(shí)和充足的材料靈活生動(dòng)地運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為寫作的主人，使寫作這件事不是為老師寫，不是為完成任務(wù)寫，更不是為了應(yīng)付差事寫。而且，當(dāng)再遇到寫作文這件事時(shí)，他們不會(huì)感覺難，感覺苦。

二、“互動(dòng)式”作文教學(xué)的外在表現(xiàn)形式

1.課堂上要說寫結(jié)合

課內(nèi)習(xí)作時(shí)，每節(jié)課的習(xí)作演講員要節(jié)節(jié)更換，讓他們?cè)谡n前精心準(zhǔn)備，寫好各自的習(xí)作演講稿，課上做不超過五分鐘的演講，使學(xué)生通過輪流作習(xí)作演講員的機(jī)會(huì)，展示自己的才華，鍛煉自己的能力。作文課上，學(xué)生對(duì)已完成的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或互評(píng)，共同交流，發(fā)表感想。對(duì)于一些寫作能力強(qiáng)，能寫出好作文的學(xué)生，可以推舉他們上臺(tái)傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，比如讓他們介紹自己的構(gòu)思過程、寫作經(jīng)過以及他們?cè)趯懽魉夭姆矫娴姆e累，或是一些寫作技巧方面的運(yùn)用等，以幫助啟發(fā)其他學(xué)生，學(xué)生通過這種說和寫的方式來喚醒沉睡的寫作課堂。

2.課堂外要讀寫結(jié)合

教師可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小型的記錄本，把自己在課外閱讀到的文章中一些精彩的，讓自己喜歡的，對(duì)自己有觸動(dòng)、啟發(fā)的語句摘錄下來，常常翻看一下，也可偶爾讀一讀，時(shí)間久了，會(huì)對(duì)自己的表達(dá)起到潛移默化的影響。另外，學(xué)生也可以隨時(shí)把自己的心情體會(huì)記錄下來，這些都是真情實(shí)感的表達(dá)和記錄，不僅有意義，而且也非常有價(jià)值。

三、“互動(dòng)式”作文教學(xué)的課堂形式

1.作文點(diǎn)評(píng)課

教師點(diǎn)評(píng)：可以點(diǎn)評(píng)教師自己寫的下水作文，可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己的作文。關(guān)鍵就是要通過教師的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生起一個(gè)示范的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師的點(diǎn)評(píng)方法、點(diǎn)評(píng)技巧，找到點(diǎn)評(píng)切入點(diǎn)和點(diǎn)評(píng)的依據(jù)，通過點(diǎn)評(píng)，提高寫作水平。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：可以借鑒老師的點(diǎn)評(píng)方法，也可以用具有學(xué)生特點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)模式，比如摘錄其中的精彩語句，或是在自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容旁邊寫批注，寫自己的閱讀感受或見解，也可以對(duì)文章提出的中肯的修改建議等。

互評(píng)：讓學(xué)生間交換點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作。既可書面點(diǎn)評(píng)，寫出點(diǎn)評(píng)意見，也可口頭點(diǎn)評(píng)。目的就是取長補(bǔ)短，借鑒他人的寫作成功之處，互相學(xué)習(xí)。同學(xué)之間交流互動(dòng)，互相點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，這些比老師空洞的說教效果好得多，也為他們進(jìn)行下一步的批改作文和寫出優(yōu)秀作文做了一定的鋪墊。

2.作文引導(dǎo)課

作文引導(dǎo)課的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生明白如何審題、如何從不同角度和不同層面選擇寫作材料和立意構(gòu)思。（1）學(xué)生口頭作文。（2）出示題目，學(xué)生獨(dú)立思考，擬出作文提綱。（3）以小組為單位，討論交流，教師從另外一個(gè)角度寫出不同的作文提綱。（4）抽查學(xué)生即興口頭作文，教師指點(diǎn)。（5）課后教師命題或?qū)W生自命題目，寫出作文。

3.作文批改課

每次習(xí)作后，教師要精批細(xì)改，讓學(xué)生從教師的批改中學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)、語言、觀點(diǎn)、思想感情、文風(fēng)等方面批改文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，除了用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外，還要教會(huì)學(xué)生旁批，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明式、評(píng)述式、提示式等方法。

具體操作如下：（1）講清自己批改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改、樂于評(píng)改，認(rèn)識(shí)到批改作文對(duì)自己大有益處。（2）印發(fā)批改示范文章和修改常用符號(hào)，讓學(xué)生有樣板可以參考。（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，把握文意，動(dòng)手修改，復(fù)查閱讀，評(píng)分，寫評(píng)語。（4）學(xué)生把作文批改好后，要及時(shí)交還給寫作者本人，并與寫作者相互交流，互相學(xué)習(xí)，得到教益。

總之，互動(dòng)式作文教學(xué)節(jié)奏快、容量大，讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)诳陬^表達(dá)、書面寫作和思維能力等方面得到訓(xùn)練提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，又從根本上改變了學(xué)生怕寫作文的心理。

編輯 李博寧