長友華

摘 要：學案是新課標改革下的新生事物，旨在創(chuàng)新教師的教學方式以及學生的學習方式，對學生自主學習能力以及學習效率的提升有著十分重要的促進作用。為此，將學案應用于初中地理教學中，就初中地理學案的設計與實施策略進行闡述。

關鍵詞：初中地理;學案;設計;實施策略

現(xiàn)階段，學案雖已在初中地理教學中得到了廣泛的推廣和應用，但仍有較多的教師在設計和應用過程中缺乏指導性的相關理論知識，從而導致學案在課堂教學中的應用效率不高。教師在設計和應用學案過程中，應結合學生的自主學習內容以及學習目標，提高對學案的掌握和靈活運用。

一、初中地理學案的設計

1.編寫學案的前期準備

編寫地理學案的前期準備與教案基本一致，必須遵循“備學生”“備教材”以及“備教法”這三個基本原則。第一，教師要研究學生，應充分認識到學生是教學活動的中心，是課堂學習的主體，不僅要關注學生的地理學習能力，同時也要重視對學生各項綜合能力的培養(yǎng)。第二，教師要研究地理教材，教師不僅需要對地理教材進行充分的研讀，同時還要明確每一節(jié)課的教學重點及難點，結合學生的身心發(fā)展需求設計出更符合學情的教學活動。第三，教師要分析地理課程標準。新課標指出，教師在設計教學方式時，不僅要凸顯地理學科的特點，同時也要重視對教材外課程資源的利用，加大對學生學習興趣、思維能力、實踐能力以及運用能力的培養(yǎng)。

2.地理學案的內容設計

地理學案的內容應包括課前導學案、課堂探究案以及課后知識拓展案等。第一，課前導學案的內容主要有課前自主梳理、制訂學習目標、找出學習重點及難點，讓學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，從而提高課堂教學效率。第二，課堂探究案的內容主要有學習方法指導、學習問題探究、知識掌握程度檢測以及課堂學習小結等，課堂探究案則是將學習目標以及學習計劃進行落實，以幫助學生充分把握本科課程所學的內容。第三，課后知識拓展案包括課外閱讀材料、課外實踐作業(yè)以及專題能力檢測等，主要對學生進行針對性的拓展訓練，使學生獲得更多的地理知識。

二、初中地理學案的實施

1.導入問題，依案預習

課前預習是上課前對即將要講的內容進行閱讀，了解其要領概念，做到心中有數(shù)，以便學生掌握聽課的主動權。以“氣候”一課為例，在講課之前，學生對“天氣”與“氣候”的認知仍是很模糊，為了讓學生更好地區(qū)分這兩者的概念，教師可以在課前導入一些問題，如你覺得今天的天氣怎么樣？昨天的天氣與今天的天氣是否一樣？在日常生活中我們會用哪些詞語來描述天氣？你覺得南方的氣候怎么樣？北方的氣候與南方的氣候是否一樣？在日常生活中我們會用哪些詞語描述一個地區(qū)的氣候？這些問題非常貼近學生的日常生活，在課前導入該類問題，讓學生帶著問題并結合相關的學習資料進行有效的預習，學生對本節(jié)課的學習目標以及重難點就會有一個大致的了解，學生的自主學習能力以及學習效率也會有所提高。

2.依托情境，解決問題

在地理學案實施過程中，教師可以將學生的學習目標導入針對性的情境中，使學生明確、清晰所要探究的問題，從而掌握陳述性的地理知識，進而實現(xiàn)學習目標。以“河流”一課為例，教師講到“長江”這一內容時，本節(jié)課的知識點非常豐富，對學生讀圖能力提出的要求非常高，為了讓學生能夠運用地圖說出長江的概況以及各河段的主要特征，教師可以導入以“長江漂流記”為主題的問題情境，教師首先指導學生做出一張關于探究方向以及參考資料的表格，然后用腳丫在地圖上標識出游記中提到的長江源頭、虎跳峽、重慶、三峽大壩、岳陽、武漢、南京以及上海8個地點，學生將游記中對各地點的描述與地圖上的地理位置聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，親身體驗到整個游覽過程，并且在此過程中，學生對長江的概括以及各河段的主要特征有了更全面、更深刻的了解，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標。

3.課后拓展，歸納反思

課后拓展是課堂學習的延伸，新課標強調，學生課后拓展內容的設計應與學生的日常生活相結合，讓學生能夠將所學的地理知識運用到實際生活中，使學生真正做到學以致用。以“自然災害”一課為例，教師在講到“防災減災”這一內容時，可以導入汶川地震的相關視頻，然后組織學生以小組為單位討論地震的危害以及正確的避險行為，并以表格的形式列舉出地震應急箱中應該有哪些物品。接才來，教師與學生共同演示地震發(fā)生時的不同場景，以此驗證學生的想法，例如，當你正在家里看電視時，你會采取怎樣的應對措施？原因是什么？正確的避險行為是什么？通過這樣的課后拓展，不僅能夠讓學生進一步掌握本節(jié)課的知識點，還可以引起學生的學習反思，從而更好地將知識運用到自己的日常生活中。

綜上所述，學案是學生進行自主學習的指導性文本，在初中地理教學中，教師應積極重視學案的作用，設計符合學生學習目標以及新課程標準的學案，同時將其運用到學生課前預習、情境教學以及課后拓展中，以此促進學生自主學習能力以及學習效率的提升。

參考文獻：

[1]宋敏.學案導學在初中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

[2]陳亞偉.初中地理導學案在課堂教學中的應用研究[D].南京師范大學，2015.

[3]郝天寶.初中地理導學案教學實驗研究[D].安徽師范大學，2014.

編輯 曾彥慧