李艷利

摘 要：隨著新課改的不斷推進，國家對于小學數(shù)學的教學提出了更高的要求。而應用題作為小學數(shù)學中的重中之重，六年級又處于學生即將從小學升上初中的關(guān)鍵階段，做好小學六年級的數(shù)學應用題教學就顯得尤為重要。本文將針對小學六年級數(shù)學應用題的有效教學策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學六年級 數(shù)學應用題 教學策略

根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)在教育機構(gòu)應該著力于培養(yǎng)能夠切實將理論運用于實踐、動手能力強、拓展性思維能力強的新型人才。而數(shù)學應用題的主要功能就是鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力，同時加強學生的開拓性思維。因此，不斷探求有效地數(shù)學應用題教學方法，不僅能夠大大提高課堂教學效率，還符合國家對于培養(yǎng)新型人才的要求。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

為切實了解我國目前的小學數(shù)學應用題教學情況，我們對本地的一些小學以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的情況來看，目前小學數(shù)學應用題的教學情況仍舊令人擔憂。有很多學生在審題時不愿意仔細推敲題干中的語句，僅憑第一印象和自己的猜測就開始進行題目的解答，超過半數(shù)的學生不會去比較這道題和以前做過題目的異同，僅僅是為了做題而做題。在對解題方法方面進行調(diào)查時，大多數(shù)學生認為正確答案比簡便的解題方法更重要。通過這幾項調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于應用題解題方法的靈活運用能力較差，在實際解答應用題時效率很低。這很明顯的顯示出我們目前的小學應用題教學存在很大的缺陷，這種缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、死板單調(diào)的教學模式。目前小學數(shù)學應用題的教學模式已經(jīng)許多年未曾改變，教師一直都在沿用老一套的教學方法，不曾考慮使用新的教學方法，大大降低了課堂的教學效率。2、教師在課堂教學時，只是一味地講解枯燥無味的理論知識，忽略了語言藝術(shù)對于課堂效率的重要作用。六年級的學生正處于好奇心旺盛的階段，如果教師只用平淡的語言講解枯燥的理論基礎(chǔ)知識，很容易令學生失去學習興趣。3、大量的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅起不到鍛煉學生的作用，還會讓學生對應用題產(chǎn)生抵觸心理，不利于課堂教學的進行。

二、小學六年級數(shù)學應用題的有效教學策略

為了讓小學六年級數(shù)學應用題教學取得更好的效果，必須要找到更適合現(xiàn)在實際情況的教學方式，而教學方式的好壞則很大程度上取決于教學策略。

（一）讓教學貼近生活，寓教于樂

小學生正處于好奇心極度旺盛的階段，六年級的小學生更是如此，因此對于小學教學來說，讓學生產(chǎn)生對學習的濃厚興趣比使用一個好的教學方法更加重要。數(shù)學應用題因為其取材于生活的特點，在進行教學時能夠取得天然的優(yōu)勢。教師在進行應用題的講學時，對于應用題的題干可以進行適當?shù)母木?，可以將近來生活中發(fā)生的新鮮事物添加到題干中，從而讓學生切實體會到將理論運用于實踐的切實含義，增加對于應用題學習的興趣。除此之外，從生活中取材應用于教學，還有助于培養(yǎng)學生的適應能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）語言技巧的應用

語言是教學進行的主要方式，因此教師在教學時能否良好的運用語言藝術(shù)將直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的好壞。同時，由于應用題有大量的內(nèi)容都集中在題干上，因此教師在講解題目時，能否明確清晰地表達出題干的含義就顯得至關(guān)重要。教師在課堂教學時，應該時刻關(guān)注學生是否真正明確了題干的含義，是否能夠準確地從題干中捕捉到敏感信息，如果不能，教師應該用盡量簡潔明了的語言對學生進行講解，并且在講解的過程中，教師應該時刻注意語言的生動性，避免因為語言枯燥而使學生失去學習興趣。

（三）提高學生理解題目的能力

應用題的題目在應用題中占據(jù)很大的一部分，同時應用題大量的有用信息都隱藏在題目中，因此，如果能全面的理解應用題的題目，就相當于這道題解決了一半。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，解題能力強和解題能力差的學生很大的區(qū)別就是能力強的學生能夠很快地在復雜的題干中提煉出自己階梯需要的信息，從而進行有效的解答，而解題能力較差的學生在分析題目這一方面就比較薄弱，在解題時容易受到陷阱信息的干擾，從而使自己的解題效率大大降低。因此教師在教學時，應該盡可能的把解題思路通過直觀的方式傳達給學生，讓學生盡快掌握分析題目的能力，這對于提高學生的解題能力有很大的幫助。

（四）培養(yǎng)學生的開放性思維

變化性強是數(shù)學應用題的一大特點，原本相同的題目，僅僅改變一個數(shù)字，就有可能變成兩個截然不同的題目。因此，教師在進行課堂教學時，應該注重培養(yǎng)學生的開放性思維，也就是舉一反三的能力。在解答完一個題目時，教師要引導學生積極思考是否有更加方便的方法來解答此類問題，是否能夠找到一種解決這類問題的通用方法，通過這種積極地引導，能夠提高學生的開放性思維能力，進一步增強學生對于應用題的解決能力。

結(jié)束語

在新課改如火如荼進行的現(xiàn)在，不斷尋找新的有效地教學方法已經(jīng)成為一種大勢所趨，在這種趨勢下，探索對于小學六年級數(shù)學應用題的有效教學策略就成為了一種必然。只有不斷探索并使用新的效率更高的教學策略，才能從根本上解決現(xiàn)在小學數(shù)學應用題教學困難的問題，才能真正符合國家培養(yǎng)新型人才的要求。

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