李祖鑫

摘 要：研究特崗教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，本文在探討特崗教師專業(yè)認同結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法，調(diào)查了55位陜西省特崗教師的專業(yè)認同現(xiàn)狀。結(jié)果表明，陜西省特崗教師專業(yè)認同水平處于中等，在教齡、學(xué)歷等方面不存在顯著差異，而在工資滿意度和擇業(yè)目的等方面呈現(xiàn)顯著差異，同時陜西省特崗教師教師專業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展行為之間有著較強的相關(guān)性，專業(yè)發(fā)展行為越積極，教師專業(yè)認同水平越高。

關(guān)鍵詞：特崗教師 專業(yè)認同 專業(yè)發(fā)展

前 言

特崗教師專業(yè)認同的高低，決定著其是否安心工作、舒心生活、潛心教學(xué)，關(guān)系到其工作效率及自身的專業(yè)發(fā)展，影響其所在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量，甚至影響農(nóng)村教育的整體發(fā)展。因此，需要對特崗教師專業(yè)認同現(xiàn)狀展開調(diào)查。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究利用時間和地緣優(yōu)勢，在寒假期間向陜西省鎮(zhèn)坪縣的特崗教師發(fā)放問卷，剔除無應(yīng)答等無效問卷，共回收有效問卷55份。對樣本進行描述性統(tǒng)計分析，得出其基本分布情況（見表1）。

由上表可知，陜西省特崗教師隊伍中女教師明顯多于男教師，并且年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化趨勢，任教特崗教師年齡多在20-30歲之間，且絕大多數(shù)為未婚。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，首先通過借鑒國內(nèi)一些學(xué)者對教師專業(yè)認同的研究方法和成果，同時收集與本研究有關(guān)的特崗教師專業(yè)認同的相關(guān)條目，在文獻梳理的基礎(chǔ)上請?zhí)貚?、教育學(xué)領(lǐng)域的教師及研究生對調(diào)查問卷的描述方式和題項內(nèi)容進行檢查修正，結(jié)合個人對專業(yè)認同的理解，最終自編成《陜西省特崗教師專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷從特崗教師個人基本情況、教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展狀況和心理情感狀態(tài)三方面展開調(diào)查，并從特崗教師的薪酬待遇、專業(yè)認知、專業(yè)體驗、專業(yè)技能、專業(yè)情感、專業(yè)預(yù)期等六個方面因素進行具體分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）專業(yè)認同現(xiàn)狀

1.專業(yè)認知

問卷中涉及特崗教師專業(yè)認知現(xiàn)狀的調(diào)查有2道題。首先，考查的是被試對特崗教師這一職業(yè)的主觀看法，結(jié)果如下：

從上面兩個表格中可以看出，大部分被試對特崗教師專業(yè)的看法是積極的、正面的，只有小部分人對特崗教師專業(yè)看法消極。

2.專業(yè)情感

調(diào)查特崗教師的專業(yè)情感，首先要了解調(diào)查對象對自己角色身份的主觀感受，如表2：

許多調(diào)查對象對自己特崗教師的身份的主觀感受是十分積極自豪的的，也有很大一部分人對角色身份并不敏感，認為只是一份普通工作，少部分人被提及特崗教師的身份時感到自卑。

3.專業(yè)預(yù)期

專業(yè)預(yù)期是特崗教師對自己未來的一種規(guī)劃，調(diào)查專業(yè)預(yù)期可以看出特崗教師工作的穩(wěn)定程度，以及以后工作的方向。本研究設(shè)定了工作期滿后的工作意愿問題以調(diào)查特崗教師的專業(yè)預(yù)期。調(diào)查結(jié)果如下表所示：

通過上表可見，特崗教師工作的穩(wěn)定性相當高。在未來的工作方向選擇上，超過半數(shù)被試期望去條件更好的學(xué)校任教，大部分被試選擇留本校任教或從事教育教學(xué)相關(guān)工作，僅極少數(shù)被試選擇等待時機跳槽或轉(zhuǎn)行。

（二）專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過特崗教師的問卷回答情況和訪談?wù){(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)陜西省特崗教師專業(yè)發(fā)展整體趨于良好水平，但后勁不足。從問卷調(diào)查到的數(shù)據(jù)中可以看出，特崗教師作為農(nóng)村教師隊伍里的高學(xué)歷人群，專業(yè)知識整體水平較高，學(xué)科專業(yè)知識非常扎實但還須加強專業(yè)知識的廣度和深度。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以明顯看出，被試與課堂教學(xué)息息相關(guān)的課堂組織和管理能力和教學(xué)表達能力教強，這表明特崗教師們愿意鍛煉增強自己的傳統(tǒng)課堂教學(xué)能力。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中能夠看出，特崗教師的專業(yè)情意發(fā)展已日趨成熟，這與他們奉獻于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的高尚職業(yè)動機息息相關(guān)。研究表明，特崗教師的專業(yè)發(fā)展與上級部門和同事間的交流、溝通與合作是不可或缺的。特崗教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是內(nèi)外合力作用的結(jié)果。特崗教師要加強與各方面的交流、溝通與合作，充分利用各種有利條件，促進專業(yè)發(fā)展水平的提升。

三、對策及建議

（一）國家層面。提高特崗教師工資水平，保證工資按時發(fā)放，落實社會保障；更新教學(xué)設(shè)備，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀；細化特崗政策，為特崗教師提供更多便利條件；完善招教制度，招考入編更嚴謹；做好特崗教師的轉(zhuǎn)正及安置工作，入職更安心。

（二）教育相關(guān)部門層面。信息透明化，增強政府公信力；扶持落后學(xué)校，促進農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展；重視職前和職后培訓(xùn)，促進特崗教師專業(yè)發(fā)展。

（三）特崗教師自身層面。調(diào)整心態(tài)，克服困難，盡快進入“角色”，提升專業(yè)認同感；尊重他人，虛心好學(xué)，建立和諧人際關(guān)系；樹立自主學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)實踐中提高專業(yè)發(fā)展水平。

結(jié) 論

本研究主要通過問卷調(diào)查，深入了解陜西省特崗教師的專業(yè)認同發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師在農(nóng)村教育教學(xué)實踐中發(fā)揮出了極大的作用，他們的奉獻精神令人敬佩。期盼政府相關(guān)部門能夠在特崗政策實施過程中加以重視，為特崗教師專業(yè)發(fā)展提供更多便利。也希望大家關(guān)注農(nóng)村教師，關(guān)注農(nóng)村教育，促進農(nóng)村教育的健康發(fā)展，需要全社會的共同努力。

參考文獻：

[1] 李彥花.教師專業(yè)認同與教師專業(yè)成長[J].課程·教材·教法，2009（1）：78-83.

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