后彥齊

摘 要：自課改以來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為初中數學教師所重視的關鍵工作，且大多數教師都采取了一定教學辦法來培養(yǎng)與強化學生的數學核心素養(yǎng)，并取得顯著成果。立足當前學生核心素養(yǎng)發(fā)展現狀，分析了如何在初中數學教學中有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以期為相關教師提供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

經濟發(fā)展帶動了社會競爭，社會對人才要求越來越高，只有能力強、素質高的新型人才才能在今后的社會競爭中立足。故在教育教學中積極引入核心素養(yǎng)理念，針對性提高學生的核心素養(yǎng)十分必要，將有利于學生綜合能力的提升。尤其是初中階段，學生人格、心理都處于成長的關鍵時期，各學科教師務必要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

當前，在課改要求下，大部分初中數學教師都制定了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作計劃，并在教學中予以落實。雖取得一定成效，但不得不承認的是，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在教學時仍以“如何提高學生考試分數”為主要教學目的，對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視度不夠，所制定的培養(yǎng)計劃脫離實際，所能達到的效果還不夠。鑒于此，各教師應明確，在教學中做好對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是促進教學改革的必然途徑，更是培養(yǎng)學生數學思維，幫助學生增長數學能力的重要手段，從而積極學習核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念和手段，吸收他校成功的教學經驗，制定符合本班學生情況的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，落實該項培養(yǎng)工作，切實發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實效。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.堅持知識取向、文化取向的融合

要想在數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師首先應堅持知識取向、文化取向相融合的教學原則來設計教學計劃。即，立足課本，明確所要教授的知識，以幫助學生理解并掌握知識為基本目的來初步制定計劃，而后以學生為中心，參考學生興趣、基礎能力、知識水平，完善教學計劃，并將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為重要的教學目標。例如，就“三角形內角和大小”這一部分內容進行教學時，教師首先要根據“讓學生了解三角形內角和大小為180度”這一基本教學目標制定教學計劃，然后立足這一部分知識，分析并明確在引導學生推導“任一三角形內角和大小都是180度”這一過程中可達到“培養(yǎng)學生數學推理能力”這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，針對性制定培養(yǎng)計劃。

2.借助多樣教學活動培養(yǎng)學生實踐能力

在傳統(tǒng)的初中數學課堂，教師的教學關注點往往放在理論知識教學上，而不注重培養(yǎng)學生實踐能力，導致學生“高分低能”，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的要求下，教師可借助多樣化的教學活動來培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，就“三角形的定義”這一內容進行教學時，教師可組織學生玩“三角形接龍”的游戲，即將學生分為幾個小組，各個小組以接龍的形式分別說出生活中常見的三角形物品，沒說出來便淘汰，直到最后決出優(yōu)勝小組。在這一教學活動中，學生不僅能掌握三角形的概念，還能依托生活中常見三角形來搭建三角形數學模型，實現知識的靈活轉換與應用，從而提高學生的實踐能力。

3.借助教學技術培養(yǎng)學生的信息運用能力

初中數學中存在部分抽象知識，學生理解不易，而信息技術的融入就為這一問題的解決提供了途徑。教師可應用多種信息技術來開展教學活動，在幫助學生理解和掌握知識的同時，也有效鍛煉學生的信息運用能力。例如，在“圓面積計算”的教學中，教師可用多媒體展示生活中常見的圓形，讓學生直觀看到圓形是什么樣的，然后制作演變動畫，將圓形面積計算公式推導過程具象化，讓學生明白圓面積計算公式是怎么來的，由此做到對知識知其然更知其所以然。在現代信息技術的使用過程中，學生也會潛移默化受到影響，接觸并熟悉信息技術，從而有效培養(yǎng)學生的信息運用能力。

4.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

核心素質培養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我管理能力。教師在教學時可通過“微課”“探究活動”等來培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在“三角形面積計算”這一內容的教學中，教師可挑選如“三角形面積公式推導”這一重難點來制作微課視頻，上傳到網絡上，由學生在課后根據自身知識掌握情況去針對性學習，讓其學會查漏補缺，自主提升個人能力。這樣一來，既避免了學生差異不同，學習效果有別的問題，又有效提升了學生的自主學習能力。

當前，雖大部分初中數學教師在教學時都很關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但因受傳統(tǒng)教學觀念的影響，核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀不容樂觀，尚存在諸多問題。各教師要明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，學習并整合核心素養(yǎng)教育理念，在實際教學中更多的考慮如何更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，制定貼合學生情況、教學需求的教學計劃，促使學生核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

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編輯 高 瓊