水生慧

摘 要：提升初中階段的歷史課程教學(xué)質(zhì)量，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，將問(wèn)題教學(xué)模式和歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)?；诖耍染统踔袣v史問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用原則以及要點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后就問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)用研究，能為實(shí)際歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題教學(xué)模式;有效性

新課程改革的深化推進(jìn)過(guò)程中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，以提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，將問(wèn)題教學(xué)模式和歷史教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科綜合素質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，而問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用符合新課標(biāo)教學(xué)要求。

一、初中歷史問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用原則以及要點(diǎn)

1.初中歷史問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用原則

歷史課程教學(xué)中，為提升教學(xué)的整體質(zhì)量，將問(wèn)題教學(xué)模式與之緊密結(jié)合起來(lái)就顯得比較重要，要充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在應(yīng)用該教學(xué)模式中要遵循相應(yīng)原則：

原則一：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。將問(wèn)題教學(xué)模式和歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，要能提出有效科學(xué)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣為驅(qū)動(dòng)力，才能真正促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)[1]。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生提出有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

原則二：點(diǎn)撥和發(fā)散。初中階段的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式的科學(xué)化運(yùn)用，這就需要注重學(xué)生做好智力點(diǎn)撥發(fā)散的相關(guān)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能更加的順暢。問(wèn)題教學(xué)模式以問(wèn)題為主導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生探究歷史知識(shí)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)散思維解決歷史知識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[2]。

原則三：鞏固強(qiáng)化。歷史教學(xué)將問(wèn)題教學(xué)模式加以科學(xué)化運(yùn)用，就要按照鞏固強(qiáng)化的原則，也就是通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生能對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化，可和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，或者是變換角度的方式，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.初中歷史問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用要點(diǎn)

初中歷史教學(xué)當(dāng)中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師就要把握好要點(diǎn)，以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

（1）突出綜合性

問(wèn)題教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，要能將課程內(nèi)容綜合性特征體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積極探究。歷史是綜合性的學(xué)科，其中也涉及地理以及人文等層面知識(shí)，所以在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)模式的時(shí)候，教師就需要注重從突出課程綜合性知識(shí)的特點(diǎn)加強(qiáng)重視，提出的問(wèn)題讓學(xué)生能發(fā)散思考，從而幫助學(xué)生掌握綜合性的歷史知識(shí)[3]。

（2）掌控好課堂

歷史課程教學(xué)當(dāng)中對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，教師在這一過(guò)程中所發(fā)揮的作用比較大，這就需要教師自身能夠提高課堂掌控能力，將問(wèn)題的導(dǎo)向性作用發(fā)揮出來(lái)，避免讓學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)模式下不知所措，只有明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，控制好課堂的秩序，才能發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用作用。

二、初中歷史問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用措施

初中階段歷史課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)模式的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)，把握好問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用科學(xué)方法，如此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)題教學(xué)模式有效應(yīng)用要從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

1.注重問(wèn)題的科學(xué)預(yù)設(shè)

初中階段歷史課程教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用，需要在預(yù)設(shè)問(wèn)題層面加強(qiáng)重視，歷史教師在課堂中要能和歷史教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來(lái)，從歷史學(xué)科主旨引導(dǎo)下，為學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題[4]。歷史課本是展開(kāi)歷史教學(xué)的重要依據(jù)，教師在課堂中要準(zhǔn)確把握歷史教材的內(nèi)容以及教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在課前就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解歷史課程教學(xué)的內(nèi)容以及課程目標(biāo)。教師作為歷史課程教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，只有層面做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在歷史問(wèn)題的教學(xué)模式應(yīng)用下，結(jié)合歷史教材的內(nèi)容，從問(wèn)題的引導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式促進(jìn)學(xué)生探究歷史知識(shí)。

例如：初中歷史教學(xué)當(dāng)中在講述到“北魏孝文帝改革”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)候，為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就可通過(guò)在問(wèn)題教學(xué)模式的運(yùn)用下，創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)科學(xué)導(dǎo)入相應(yīng)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這一歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考。如在課前先為學(xué)生播放歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，理解歌曲當(dāng)中內(nèi)容，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容，56個(gè)民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，和少數(shù)民族消除和睦是從古代延續(xù)至今的，雖然少數(shù)民族在漢武帝的時(shí)候不斷侵犯漢族人民，而北魏孝文帝改革出現(xiàn)胡人漢服漢人胡食現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)北魏孝文帝的改革內(nèi)容了解，讓學(xué)生思考改革的方法，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

2.多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題教學(xué)模式和歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在將多媒體技術(shù)和初中歷史課程教學(xué)結(jié)合下，就能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生回答和思考問(wèn)題積極性[5]。初中階段的歷史課堂教學(xué)方面，要能與具體的教學(xué)需求緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)史料以及影像和圖片等，讓學(xué)生在不同的知識(shí)載體下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣就能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性以及提高提問(wèn)的有效性。

例如：初中階段的歷史教學(xué)當(dāng)中在講述到抗美援朝的歷史知識(shí)中，為能讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史內(nèi)容有更多的了解和形象化的認(rèn)識(shí)，這就可將多媒體和歷史教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，將和抗美援朝相關(guān)的經(jīng)典戰(zhàn)役，如上甘嶺戰(zhàn)役、長(zhǎng)津湖之戰(zhàn)等相關(guān)的影片視頻在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的視頻觀看下了解中國(guó)人民志愿軍抗擊美軍入侵朝鮮的奉獻(xiàn)精神，然后向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，如抗美援朝的意義在哪里？志愿軍的精神是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)討論以及查閱資料等方式了解這一時(shí)期的歷史知識(shí)，這樣就能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)揮問(wèn)題的作用

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生的思維還不成熟，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中很難以全面的視角以及思維考慮歷史問(wèn)題。這就需要在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考和探索當(dāng)中，不斷深化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)[6]。歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生怕提問(wèn)的現(xiàn)象，不敢主動(dòng)發(fā)言，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在問(wèn)題教學(xué)模式應(yīng)用下，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，敢于主動(dòng)的提出問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：初中歷史教學(xué)中在學(xué)習(xí)到“鄭和下西洋”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為主導(dǎo)，讓學(xué)生自問(wèn)自答方式來(lái)學(xué)習(xí)這一知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生提出問(wèn)題：鄭和的船隊(duì)最遠(yuǎn)的時(shí)候達(dá)到哪里？學(xué)生回答說(shuō)：達(dá)到非洲東海岸和紅海沿岸，這樣的自問(wèn)自答的方式，能讓學(xué)生對(duì)常識(shí)性的歷史知識(shí)掌握得更為牢固，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的信心。教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中要能從不同的角度對(duì)歷史事件展開(kāi)分析，要能提出綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生掌握了自問(wèn)自答方法后，教師就要進(jìn)一步升級(jí)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑方法來(lái)掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，初中階段歷史課程教學(xué)要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，這就需要從多角度進(jìn)行優(yōu)化，充分重視將問(wèn)題教學(xué)模式與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。上文中對(duì)問(wèn)題教學(xué)模式的應(yīng)用探究下，通過(guò)運(yùn)用該教學(xué)方法模式，在歷史課堂教學(xué)中所起到的積極作用比較明顯，大大提升了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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[3]宋霞云.啟發(fā)引領(lǐng) 以問(wèn)拓思：初中歷史“學(xué)教做互動(dòng)”模式導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：118-119.

[4]史海生.云課堂環(huán)境中開(kāi)展“問(wèn)題·個(gè)性”有效教學(xué)模式的探討：以初中歷史《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》一課為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（24）：62-64.

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[6]李荷萍.問(wèn)題教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（10）：40.

編輯 杜元元