翟瑞娟

摘 要：從高考前的心態(tài)、初高中學生個體與教學之間差異三個角度進行闡述，分析對初高中英語教學銜接產生制約的因素，最后從教師與學生的角度指出初高中英語教學銜接的對策。

關鍵詞：新課程;初高中英語;教學銜接

初高中英語教學的銜接，將會對高一英語教學效率產生直接影響。高中英語難度要略高于初中英語，在新課程背景下，研究初高中英語教學非常有必要。

一、對初高中英語教學銜接產生制約因素的分析

首先，學生心態(tài)的轉變，在未參加中考之前，初三學生在備戰(zhàn)過程中，往往會利用題海戰(zhàn)術進行針對性的練習，只關注教材中的重點知識，對非重點知識一帶而過，應試教育影響比較嚴重。在參加中考之后，學生的心態(tài)會突然松懈，不重視高一英語學科的學習，這是由于學生主觀因素對初高中英語銜接造成的影響。其次，初高中學生英語在教學方式與初中英語教學方式存在一定差異，學生的學習思路也會隨著教學方式轉變。初中英語學習以老師的指導為主，對學生的自主性要求不高，高中英語的學習更要求學生的自主性，對學生的獨立思考能力的要求也更高。初高中英語教學的內容和重點也存在差異，初中英語教學比較簡單，體驗式教學活動偏多，重點考查學生的聽說能力，高中英語的教學難度有所增加，閱讀學習的比例提高，且閱讀材料的難度和長度也比初中英語高很多，重點培養(yǎng)學生的語法和寫作能力。此外，初高中英語的課程教材設計也各不相同，例如人教版初高中英語教材，初中內容的教材設計多是基礎性的語音，并且搭配的圖片比較多，向學生展示出圖文并茂的情境，以便吸引學生的注意力，引導學生學習英語，高中英語教材內容多是單元式結構，里面的文章和句式長度都有所加長，并且文章所涉及的方面比較廣，體現出英語與自然和社會學科之間的聯系，有利于增長學生的見識，拓寬學生的眼界。

二、新課程下初高中英語教學銜接的優(yōu)化建議

1.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

從初中階段開始老師就應當注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生自主學習英語、獨立思考，降低學生在學習英語時對老師的依賴性，積極主動地參與老師在課堂中的教學，提高在英語課堂中的學習效率。在進入高中以后，學生更應該加強自主思考學習英語的方式方法，并且及時總結有效的學習方式。在不懂或者是對英語學習有困惑的時候要主動向英語老師請教，請老師幫助解答疑惑，給予學習英語的方法和思路，再與自身的學習相互結合，找出適合自己的學習方式。例如，學生可以在課前先預習下一章節(jié)將要學習的內容，以便在課堂中能夠跟上老師的思路，課堂中及時記下課堂筆記，記錄學習中的重點和難點，在課后及時復習，并且將學習到的知識歸納總結轉化為自己寫作的材料，提高英語課堂的學習效率。

2.老師要改變教學觀念，掌握新課程教學標準

隨著新課程的實施，對老師提出了更高的要求，老師必須改變過去老舊的教學觀念，把握住新課程的教學標準和教學目標。老師教學觀念應當順應新課程的要求，在課堂中改變過去說教者的身份和“填鴨式”的教育方法，應當把學生當成課堂中的主體，根據學生的學習需求來制訂相對應的教學目標。除此之外，老師在教學過程中還要注意學生之間的個體差異，妥善把握初高中英語教學的銜接規(guī)律，根據初高中英語教學之間的規(guī)律來制訂合理的教學方案，靈活運用英語教學的方法，最終實現新課程下的英語教學目標。除此之外，老師還應當不斷地探索和實踐科學、有效的英語教學方法。初中英語教學以培養(yǎng)學生的聽說能力為主，學生對英語這門學科的認識比較淺顯。在高中英語教學中，教師的教學重點會更全面，學生的聽、說、讀、寫等各項能力都需要培養(yǎng)，老師要積極地探索新的教學方法，激發(fā)高中生在英語學習上的興趣和創(chuàng)新能力。例如，老師可以在課堂上設置辯論、情境模擬等環(huán)節(jié)，提高學生在英語課堂上的積極主動性和對英語的應用能力。

3.老師還應當注意用多元化的考核來判定學生的學習效果

我國現在的初高中英語教學成果的主要考查方式之一就是考試成績，以學生的成績來判定學生對英語的學習能力和掌握知識的情況。在初中，用考試成績來評判學生的學習效果尚且可行，但是高中英語的教學更看重學生綜合能力的提升，只用考試成績來評判學生的學習效果十分不合理。高中英語知識的重點和難點都比較多，題型和材料的難度都有所提升，尤其是閱讀文本，多數都跨學科、跨專業(yè)，需要學生有豐富的課外閱讀量才能夠培養(yǎng)出英語閱讀的思維邏輯，英語老師在對學生的學習效果和學習能力進行評判時應當用更加多元化的考核方式。最后老師應當注重強化學生的語音和語法的學習，語音是聽說英語的基礎，高中英語語法系統(tǒng)且復雜，老師應當注重這兩個方面。在初高中英語教育銜接最緊密的高一時，就應當加強對學生的語音訓練，幫助學生查漏補缺，鞏固學生的語音基礎。初中英語語法較為簡單，而高中英語語法的系統(tǒng)性很強且難度較大，老師要找出初高中英語語法的相同點，將高中英語語法劃分為不同的學習層級，以便學生能夠順利簡單地從初中英語語法的學習中過渡到高中英語語法學習，并且系統(tǒng)地掌握高中英語語法。

初高中英語教學的銜接離不開老師的實踐和努力，老師應當不斷地完善自己的教學方式，在實踐中探索和把握初高中英語的學習規(guī)律和銜接方法，提高英語課堂教學的質量。

參考文獻：

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編輯 王彥清