吳紅燕

摘 要：隨著教育改革的不斷施行和深入，教育行業(yè)對于班級管理工作的重視程度越來越高。認真做好班級管理工作是每一個班主任的職責與義務(wù)，良好的班級管理工作對于良好班集體的形成意義重大，而良好班集體的形成又對學生的成長意義重大。在新形勢下，初中班主任需要不斷加強對班級管理工作的重視程度，從而不斷提高初中學生的綜合素養(yǎng)?；诖?，針對新形勢下初中班主任工作的管理藝術(shù)進行分析，旨在為初中學生的良好成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中班主任工作;管理藝術(shù)

班主任是每一個班級的重要組成部分，其日常的管理工作對每一個學生而言都具有非常重要的意義。在初中教學中，良好的班級管理工作能夠幫助正處于生理和心理快速成長階段的初中學生形成良好的三觀意識、健全的人格以及良好的道德情操。而在新形勢下，初中班主任更需要不斷加強對班級管理工作的重視程度，從而不斷為學生的良好成長奠定基礎(chǔ)，進而為社會和國家輸送高素質(zhì)的人才[1]。

一、新形勢下，初中班主任工作的管理現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的深入施行，新的教育形式對初中班主任的日常管理工作提出了更多新的要求。初中班主任作為初中基礎(chǔ)教學的領(lǐng)導者和組織者，是學生和學生之間、學生和家長之間、學生和學習之間至關(guān)重要的連接紐帶，是學生良好人格形成的重要發(fā)酵劑，所以，初中班主任的日常管理工作對學生的成長意義重大。但是在新教育形式下，初中班主任的日常管理工作還是存在著很多的問題。

首先，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中班主任在對學生的日常管理工作中，更加重視的是學生在學習成績方面的提高，而忽略了班級的團隊建設(shè)工作，以致于很多初中學生沒有一個良好的團隊觀念以及人生價值觀念。其次，在日常的班級管理工作中，初中班主任的管理模式還是沿襲傳統(tǒng)的教師指導班干部管理的模式，這樣一種管理模式更加偏向于班主任以及班干部的話語權(quán)，而嚴重制約了普通學生在班級建設(shè)中的話語權(quán)和建設(shè)義務(wù)，從而極大地影響了班級管理的民主性，不利于良好班級活動和班級情感的建設(shè)。最后，初中班主任在日常的班級管理工作中，并沒有準確結(jié)合新教學改革理念對自身角色進行定位，依然保持著自身教學主導的位置。在這樣一個管理理念之下，新教改中學生教學主體位置得不到凸顯和發(fā)揮，學生的良好綜合素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)[2]。

在初中班主任的日常管理工作中，班主任需要充分加強對管理工作的重視程度，在新的教育形式下，通過管理模式、管理觀念的轉(zhuǎn)變來采取科學、合理的管理手段，讓管理變得藝術(shù)化，從而不斷增強班級管理工作的有效性，以及培養(yǎng)初中學生良好的學習成績以及良好的團隊觀念和正確的人生觀念，進而不斷提高初中學生的各方面綜合素養(yǎng)，為其今后的良好社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、新形勢下，初中班主任工作的管理藝術(shù)

1.創(chuàng)建良好的班風

一個良好班集體的建設(shè)能夠讓學生在今后的學習和生活中受益良多，所以，初中班主任在日常的工作中需要不斷加強對班集體建設(shè)的重視程度。良好班集體的建設(shè)首先需要創(chuàng)建良好的班風，讓學生在良好的班風中，學會互相關(guān)愛、學會團結(jié)、學會共同進步。在創(chuàng)建良好班風的過程中，教師首先需要做的就是充分發(fā)揮其教學的引導作用，對學生開展積極的引導工作。通過自身素養(yǎng)的啟發(fā)以及教學活動的展開來引導學生在日常的相處中和諧相處，并有效培養(yǎng)學生的良好品格。其次，在良好班風的創(chuàng)建中，班主任需要做好帶頭作用，從而不斷提高本班級教師隊伍的素質(zhì)。在初中學生的教學過程中，教師對學生的行為舉止的影響頗為巨大，教師的思想情操以及行為素養(yǎng)都在日常的教學接觸中不知不覺地對學生形成或好或壞的影響。所以，提高本班級教師隊伍的教學素養(yǎng)是創(chuàng)建良好班風的重要條件。班主任作為一個班級最重要的管理者，其管理不光需要針對學生，還需要針對任課教師，并在其中充分起到帶頭作用，不斷提升自身的教學素養(yǎng)。班主任以及任課教師都需要重視和學生之間的溝通，通過積極地走入學生中間，而全面了解學生的生活以及學習狀態(tài)，從而在形成良好師生關(guān)系的同時，不斷影響學生形成良好的行為習慣以及良好的道德情操，進而不斷提高良好班風的建設(shè)。最后，在良好班風的創(chuàng)建過程中，教師需要積極地開展班級活動，從而通過學生的力量去打造和構(gòu)建像家一樣的班集體，進而讓每一個學生都能夠在班集體中感受到溫暖，讓每一個學生都能夠在這樣一個班集體中快樂地學習[3]。

2.完善班級管理制度

對于班級管理工作而言，班級管理制度是必不可少的，而藝術(shù)性的管理工作就需要完善班級管理制度來實現(xiàn)。在初中班主任的日常管理工作中，班主任不僅需要通過完善的班級管理制度來對學生進行嚴格的要求和管理，同時還需要完善的班級管理制度來實現(xiàn)班級管理的民主性以及自由性。完善班級管理制度，需要教師和學生共同來完成，同時共同去遵守。從而在嚴明紀律，提高班級管理效率的同時，也讓每一個學生具有班級主人翁的感覺。在這樣一個完善的管理制度下，班級工作嚴謹有序進行的同時，學生的主動性也將不斷提高，并且學生的管理能力以及團隊合作能力都將得到全面的提高[4]。

3.轉(zhuǎn)變管理觀念，突出學生的主體位置

在新課改理念下，學生是教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引路人和指導者，所以在新教學形式下，初中班主任需要積極轉(zhuǎn)變教學管理觀念，在充分突出學生主體位置的班級管理觀念中，讓班級管理工作更加高效和藝術(shù)化。在初中學生的班級管理中，教師需要尊重學生的個性化以及差異化，進而充分發(fā)揮教學引導者的作用對基礎(chǔ)差以及個性內(nèi)斂的學生進行因材施教。在思想上有偏差的學生，班主任需要重點去對待，而不是不聞不問任由其發(fā)展。首先，教師要充分尊重和了解每一個學生的差異性，并對其個性深度包容;其次，在適當?shù)臅r機對學生進行有效的心理開導，必要時候還可以請求家長配合引導，爭取將學生的思想偏差糾正，讓其健康快樂成長。對于學習成績落后的學生，教師在班級管理工作中，需要保護學生的自尊心，幫助其積極地去尋找問題的所在，并針對問題采取有效的手段進行解決，從而不斷提高學生的學習成績，增強學生的學習信心。有些時候，教師可以通過成績好的、思想積極的同學的帶動作用去帶動這些成績落后的學生，可能在同學的幫助下更容易接受。最后，對于一些嚴重犯錯的學生，如打架、上網(wǎng)、談戀愛等，班主任在管理過程中，需要對其給予充分的包容，以和藹可親的態(tài)度對其循循善誘，并用科學的方法對其進行心理上的疏導，進而幫助其走上良好的發(fā)展道路。

4.加強師生互動，增進師生情感

師生關(guān)系向來是班級管理工作中的一個重點項目，良好的師生關(guān)系能夠促進師生之間的交流互動，增進彼此之間的了解，從而促進班級管理工作的高效進行。所以，在新形勢下的初中班主任日常班級管理工作中，教師需要通過加強師生之間的互動來不斷增進師生之間的情感。加強師生之間的互動首先需要教師和學生站在同等的位置進行溝通，教師不應(yīng)該端著教師的威嚴，而是應(yīng)該和學生做朋友。在日常的教學過程中，班主任可以深入學生的日常生活中去全面了解學生。例如，班主任可以和學生一起吃飯，一起課外運動等。只有教師全面了解學生、親近學生，學生才能夠打開心扉真正和教師做朋友，這樣教師在日常的班級管理工作中才能夠不斷提高管理效率，并幫助引導學生形成良好的三觀意識以及道德人格。所以，加強師生互動，增進師生之間情感是新形勢下初中班主任班級管理工作的重點。

總而言之，在新形勢下，提高初中班主任班級管理工作的有效性以及高效性是至關(guān)重要的事情，是教學改革以及社會發(fā)展對廣大初中班主任提出的全新要求。良好的班級管理工作能夠讓初中學生在班級學習中有效地提高學習成績，并且不斷養(yǎng)成良好的團隊精神、健康人格、正確人生觀念。初中班主任在日常的班級管理工作中，需要不斷提高自身素養(yǎng)以及創(chuàng)新管理方法，來全方位為學生的良好成長打造出藝術(shù)性的班級管理體制[5]。

參考文獻：

[1]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018，15（24）：95-96.

[2]程光.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2018，13（22）：35-36.

[3]唐明偉.以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究[J].中國校外教育，2018，18（2）：46，75.

[4]江蓉.新形勢下中學班主任如何做好班級管理工作探析[J].中國校外教育，2015，13（1）：21.

[5]蘇偉.淺談初中班主任工作的管理藝術(shù)[J].教育教學論壇，2016，18（27）：7-8.

編輯 張佳琪