仇冠忠

摘 要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從知識(shí)性人才轉(zhuǎn)型為思維型人才，也就是對(duì)人才的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的要求越來越高。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)初中學(xué)生的教育重點(diǎn)和方式也在不斷改變。為了全面提高初中生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)和課堂模式的研究越來越廣泛，并探索出了較多的有效策略?；诖耍紫葘?duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，從五個(gè)方面闡述了對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革策略。以此供相關(guān)研究者參考和交流。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂;激發(fā)學(xué)習(xí)：初中數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育的實(shí)行對(duì)于目前教學(xué)工作和質(zhì)量有著較大的影響，特別是教學(xué)理念的改變，使得教育方式更加活躍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著重要作用。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、運(yùn)算能力等是非常必要的。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教育觀念比較落后

教學(xué)觀念的落后是阻礙課堂教學(xué)改革的重要因素，雖然我國(guó)素質(zhì)教育取得了一定的成效，許多教師都開始接受新的教學(xué)觀念。但是由于傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響，一些教師還不能完全接受新的教育觀。而且在實(shí)際的教學(xué)中，不能有效地利用新的觀念來進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。所以就導(dǎo)致教師在課堂上，還是處于管理者的位置，以灌輸和填鴨的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不能形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)相對(duì)來說，有一定的難度，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和探究能力非常重要，教師在對(duì)邏輯性問題、運(yùn)算性問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生方法和技巧的傳授，學(xué)生無法掌握相關(guān)的、系統(tǒng)的技能，使得學(xué)習(xí)的靈活性不強(qiáng)[1]。

（二）課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和層次性

學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，無法掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍面臨的問題。由于初中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生在智力、思維等方面發(fā)展得比較緩慢，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力上的差距也越來越大。學(xué)生學(xué)起來吃力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱的情況下，學(xué)生不能自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，不能學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)，所以對(duì)于其接受和應(yīng)用上有一定的困難。比如有些學(xué)生，一看到稍微有點(diǎn)復(fù)雜的題目，就有焦躁、躲避的心理，不能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，不能進(jìn)行有條理的分析。而教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的課堂教案，一味地以實(shí)現(xiàn)教案目標(biāo)為中心，沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析。所有的學(xué)生接受相同的教學(xué)方式，學(xué)生之間的能力差距就會(huì)越來越大，落后的學(xué)生無法找到自己的弱點(diǎn)，得不到針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大的減弱[2]。

（三）教師教學(xué)方式不當(dāng)

教師對(duì)于教學(xué)方式的選擇比較局限化，傳統(tǒng)教學(xué)方式影響嚴(yán)重，都是按照課程內(nèi)容，進(jìn)行理論的教學(xué)，然后在進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行一些重點(diǎn)知識(shí)的筆記，最后再加強(qiáng)一些訓(xùn)練。很多初中生已經(jīng)面臨著大量題海的訓(xùn)練，教師還是秉承以多做題來凸顯努力的程度，灌輸以題目的數(shù)量來決定成績(jī)的好壞的思想。固定模式化的方式使得學(xué)生都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，沒有一個(gè)思考和探究的過程，對(duì)知識(shí)的理解永遠(yuǎn)只存在于表面。一旦遇到有稍微難點(diǎn)的習(xí)題，學(xué)生將無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也不能很好地解決實(shí)際問題。同時(shí)，枯燥的刷題訓(xùn)練，固化了學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生在面臨大量的題目時(shí)，產(chǎn)生厭煩情緒。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的全面化，我國(guó)的教育必須要迎合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新改革，為學(xué)生提供多樣化的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)為橋梁，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的不斷提高，最大化挖掘?qū)W生的潛力，才是教學(xué)的最終目的[3]。

二、如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）提高初中生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中，關(guān)于概念、理論、性質(zhì)、公式以及應(yīng)用題計(jì)算題等多種內(nèi)容，都是需要學(xué)生能夠靈活掌握并應(yīng)用解決的。所以具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力是非常有必要的，學(xué)生要長(zhǎng)期培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，通過多種綜合性的訓(xùn)練來提升預(yù)算能力。所以，教師首先要從學(xué)生的認(rèn)知能力著手，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層面的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)無論是在知識(shí)的范圍還是難度上，都具有層次性和綜合性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行認(rèn)知。比如，可以從一元函數(shù)到多元函數(shù)，從平面到立體等，結(jié)合知識(shí)的相關(guān)聯(lián)點(diǎn)，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)階程度，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。其次，加強(qiáng)核心素養(yǎng)和運(yùn)算能力培養(yǎng)的同步性，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)特征、能力范圍、思維習(xí)慣等，在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)《二元一次方程組》時(shí)，可以由一元一次方程進(jìn)行引入，加入函數(shù)圖象的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，或者利用雞兔同籠的問題來促發(fā)學(xué)生探索，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)問題、疑惑的探究和解決能力，使其能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）營(yíng)造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生邏輯思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的重要因素，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不是單純的理論和簡(jiǎn)單的計(jì)算了，需要學(xué)生具備一定的探索和推理能力，才能靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解題中。特別是初中數(shù)學(xué)，對(duì)于建模思想、數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)，正是一種邏輯能力的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，打造具有探究性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)和良好習(xí)慣，從而達(dá)到提升其能力的目的。我們可以利用多媒體、小組實(shí)踐、探究性的比賽等活動(dòng)來呈現(xiàn)豐富多彩的情景，將問題的整個(gè)探知過程融入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升課堂的吸引力。比如在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》知識(shí)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的一些事物進(jìn)行觀察，比如黑板、毛巾、剪刀、燈籠等，讓大家來觀察共同點(diǎn)，再讓學(xué)生一起討論，列舉出更多相似的物品。然后通過多媒體來制作有關(guān)軸對(duì)稱特點(diǎn)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和歸納，從而慢慢地引入軸對(duì)稱圖形，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其理論進(jìn)行概括，不斷開發(fā)學(xué)生的思維[5]。