李慧
摘 要:教師在初中物理教學(xué)中要使學(xué)生對物理概念深刻理解,使學(xué)生更好地進(jìn)行物理實踐活動,使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)壓力減輕。因此,基于物理概念教學(xué)的重要性,淺談提高物理概念教學(xué)有效性的策略,以提升初中生物理的學(xué)習(xí)能力。主要立足于借助生活情境進(jìn)行教學(xué)、通過形象對比理解概念、借助多媒體理解物理概念這三個方面開展初中物理教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞:初中物理;概念教學(xué);有效性
物理概念是初中生在物理學(xué)習(xí)中必須接觸的理論知識。由于物理概念較為抽象,學(xué)生對于物理概念的理解有一定難度。初中物理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過程中占重要地位,教師需采取合理有效的方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的過程中不會步履艱難。
一、物理概念教學(xué)的重要性
(一)為學(xué)生奠定物理基礎(chǔ)
在不同的學(xué)科中,學(xué)生都會或多或少學(xué)到一些概念性知識。物理學(xué)作為偏理性的學(xué)科,概念知識是學(xué)習(xí)物理的一塊敲門磚[1]。學(xué)生若對物理概念知識都無法理解與掌握,在之后的練習(xí)與實踐中容易知難而退。許多概念知識之間還存在關(guān)聯(lián)性,學(xué)生若對一個概念知識沒有掌握透徹,對于相關(guān)的概念知識就更加難以深入學(xué)習(xí)。因此,教師對學(xué)生進(jìn)行物理概念教學(xué),能使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上探索出物理規(guī)律,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生多種能力
學(xué)生對物理概念知識的掌握不是一個簡單的過程。在教師進(jìn)行特定物理實驗時,學(xué)生需要認(rèn)真觀察,從實驗中獲得對概念的認(rèn)知,使學(xué)生觀察能力得到提升。在物理實驗的實踐中,讓學(xué)生對理念進(jìn)行論證,從而對理念知識有更深一步的理解,有利于學(xué)生實踐能力的提高。教師在對新的概念進(jìn)行教學(xué)時,需要學(xué)生把新的概念知識與舊的概念知識結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在學(xué)生形成初步概念中還需要運用到數(shù)學(xué)方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)物理,使學(xué)生的智力得到培養(yǎng)。
二、提高物理概念教學(xué)有效性的策略
(一)借助生活情境進(jìn)行教學(xué)
在初中階段,學(xué)生剛接觸物理,由于物理學(xué)科具有嚴(yán)密性,很難對物理概念理解透徹。實際上,許多物理知識與生活有很大的關(guān)聯(lián)。教師可以借助生活情境,通過生活中簡單的事物,讓學(xué)生更好地理解初中物理概念。
例如,初中物理教師在講解蘇科版八年級下冊《力》這一章節(jié)時,學(xué)生只通過教師的講解,無法真正認(rèn)識到力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個彈簧,學(xué)生在擠壓彈簧的過程中,能夠從中認(rèn)識到彈力。又例如教師在講解蘇科版八年級下冊《壓強(qiáng)和浮力》這一章節(jié)時,學(xué)生需要在本章節(jié)認(rèn)識到壓力的作用效果。學(xué)生剛接觸到這個名詞時,有些理解不通。在實際的初中物理教學(xué)中,教師可以先準(zhǔn)備海綿與氣球,讓學(xué)生用手指壓海綿與氣球。在學(xué)生壓下后,海綿與氣球明顯有一處陷了下去。教師通過這個簡單的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地理解壓力的作用效果,從而有利于接下來對壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。
(二)通過形象對比理解概念
在初中階段,學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理,需要學(xué)習(xí)的物理知識大多為理論知識。學(xué)生由于大量的知識需要學(xué)習(xí),準(zhǔn)確記住物理概念對學(xué)生有一定的難度。因此,在實際的初中物理概念教學(xué)中,教師可以通過形象生動的比喻,使學(xué)生迅速記住物理概念,幫助學(xué)生減少記憶的壓力。
例如,教師在講解蘇科版九年級上冊《簡單機(jī)械和功》這一章節(jié)時,學(xué)生在本章節(jié)學(xué)習(xí)功時,需要區(qū)別總功、有用功與額外功的概念。從表面來理解這三個概念,總功指的是全部的功,有用功指的是有效果的功,額外功指的是前面兩者之外的功。學(xué)生雖然能夠在課堂中認(rèn)識三者,但卻無法完全記憶這三個物理概念。因此,教師可以對比學(xué)生在生活中吃零食,學(xué)生全部的零食是總功,已經(jīng)吃了的是有用功,未吃的是額外功。通過兩者對比,學(xué)生能更好地理解三個功的含義。在復(fù)習(xí)中,能迅速回顧這一章節(jié)學(xué)習(xí)的知識。
(三)借助多媒體理解物理概念
學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念的過程中,容易產(chǎn)生枯燥的心理。過于抽象的物理概念使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理[2]。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地在課堂中減少全部理論性的講解,可以適當(dāng)借助多媒體來增加教學(xué)的新穎性,使學(xué)生在放松的同時更好地理解物理概念。
例如,初中物理教師在教學(xué)蘇科版八年級上冊《光的折射 透鏡》這一章節(jié)時,教師如果只是直接對書本上的知識進(jìn)行講解,如光的折射是由一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)中,傳播方向發(fā)生了改變,學(xué)生難以理解傳播方向發(fā)生改變的情況。這時,教師通過多媒體,將光的折射的動態(tài)變化,演示給學(xué)生看,學(xué)生通過形象的動態(tài)能加深對光的折射這一概念的理解,從而有效提高學(xué)習(xí)物理的效率。又例如為學(xué)生講解“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時,同樣借助多媒體的優(yōu)勢,學(xué)生根據(jù)多媒體上對凸透鏡成像的步驟的演示,一步步跟著學(xué)習(xí),從而有效掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
綜上所述,學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理,對物理概念的掌握必不可少。物理概念對于學(xué)生來說有難有易。初中物理教師應(yīng)在物理概念教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,將難的物理概念通過借助生活情境、形象又生動的比喻、多媒體的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為簡單的物理知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻理解,從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]張平華.淺談初中物理概念教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018(29):90-91.
[2]翁紫梅.芻議初中物理的概念教學(xué)[J].物理教學(xué)討,2014,32(8):22-24.
編輯 杜元元