顧錦波

摘 要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，它給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也在一定程度上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了碰撞，衍生出新的教學(xué)模式與理念。在此背景影響下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，可以有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高地理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;教育教學(xué);應(yīng)用

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)多，如何借助有效的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，便成為眾多教師及相關(guān)教育工作者都在思考的問(wèn)題。

而微課技術(shù)具有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題突出、時(shí)間短等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高中地理課程教學(xué)中，便可有效地解決這一問(wèn)題。因此，本文主要就微課技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

一、微課技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以教材為主，通過(guò)講述的形式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。但如果教師一直采用這種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，便會(huì)讓學(xué)生感受不到新奇感，從而會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與熱情。而微課技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將圖像、聲音、視頻的有機(jī)結(jié)合，且其時(shí)間短、內(nèi)容精湛，它主要是將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。如此可以在一定程度上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而滿足高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要。

（二）提升教師教學(xué)水平

微課技術(shù)其實(shí)就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，記錄教師圍繞一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它是以視頻為主要的載體，且時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，通常在5～10分鐘之間。而這一技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解高中地理知識(shí)，還為教師發(fā)現(xiàn)自身的不足以及改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)模式提供了途徑。與此同時(shí)，從另一層次來(lái)看，這對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言，制作微課也是一種積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。且教師還可以通過(guò)微課與學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流與互動(dòng)，有效地拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）答疑解惑，視頻講解能夠?qū)⒌乩碇R(shí)形象化

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，部分地理知識(shí)是相對(duì)比較乏味、抽象的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常處于一個(gè)迷茫的狀態(tài)。這樣其實(shí)在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但如果借助微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，便可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地理知識(shí)，通過(guò)視頻的形式直觀、形象地講解給學(xué)生，這樣可以給學(xué)生留下較為深刻的印象，且也可以增強(qiáng)他們的理解能力。

二、微課技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）借助微課，進(jìn)行場(chǎng)景模擬

在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，不僅有基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包含空間知識(shí)。那么借助微課技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理空間知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助微課短視頻的形式模擬地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，然后學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以形象直觀地了解地理知識(shí)，從而可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促使其掌握一些地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，有效地提升課堂教學(xué)的效率。

（二）借助微課，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解

在高中階段，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍太過(guò)于低沉、無(wú)趣，再加上地理知識(shí)是比較抽象的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較低。雖然教師感覺(jué)自己在課堂中已經(jīng)盡力地去講解了，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還是無(wú)法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)效果還是較差。面對(duì)這一情況，教師可以借助微課技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以便可以充分突顯出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高他們對(duì)地理知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)“城市功能區(qū)域分布”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是單純地講課，大部分學(xué)生不能消化掉這些知識(shí)。但如果采用微課的形式將商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、居民區(qū)等區(qū)域以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以加深對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)，且使其有一個(gè)具體化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地提高形式學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）借助微課，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固

復(fù)習(xí)與總結(jié)地理知識(shí)是高中地理教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視總結(jié)與鞏固這一環(huán)節(jié)，并借助微課對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生可有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，在此環(huán)節(jié)中需要教師注意的是微課教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中只是起到輔助作用，切勿太過(guò)于依賴微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，在當(dāng)前科技與信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。雖然在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，它主要是作為輔助教學(xué)工具而出現(xiàn)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，它具備著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它不僅可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生的理解能力;還可以提升高中地理課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的參與性，同時(shí)它還可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，借助微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是十分重要的，它對(duì)于提高高中地理課堂教學(xué)效果有著十分重要的影響。

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編輯 謝尾合