王尚海

摘 要：初中語文在中考中屬于三大主科之一，通常語文學習主要分為聽、說、讀、寫四個方面，其寫作是語文教學中的重難點。隨著新課改的推進與實施，教師紛紛打破傳統(tǒng)教學模式，運用多元化教學方法激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極參與，進一步提高學生的理解、分析能力，促進學生語言綜合運用能力的提高。圍繞初中語文作文教學的現狀及對策進行詳細的闡述。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現狀;對策

以往傳統(tǒng)語文教學中，初中語文教師經常喜歡將閱讀教學與寫作教學進行分開講解，完全忽視“讀”與“寫”之間的關聯性，影響到學生寫作質量的提高。因此，教師應運用多元化的作文教學方式，在提高學生語文寫作學習能力的同時，提升課堂教學的有效性。為此，語文教師應在課堂教學中運用有效教學模式，培養(yǎng)學生主觀能動性，繼而提高教學成效。

一、初中語文作文教學現狀分析

在初中語文作文教學中存在著教學模式單一的問題，學生缺乏寫作的興趣，影響到學生寫作能力的提高。另外，教師沒有將讀寫結合策略以及現代化教學技術應用于作文教學中，影響到學生寫作的積極性。最后，在初中語文作文教學中，很多教師沒有融入一些學生感興趣的寫作內容，作文教學缺乏實用性，學生學習缺乏主觀能動性，最終也會影響到學生作文水平的提高。面對這種教學現狀，教師需要采取有效的教學手段，高質量地開展作文教學工作，進一步確保作文教學的質量。

二、初中語文作文教學對策研究

1.利用信息技術講解寫作技巧

作文教學內容具有抽象性，學生難以快速理解寫作技巧，因此，在實際的教學中，為了幫助學生更好地學習課程內容，教師應積極運用信息技術查找教學資料，然后，利用電腦將資料設計成課件，在講解新課程時，利用多媒體設備播放課件，邊播放邊講解知識板塊，能夠促使學生認真聽講，并在聽講的過程中深入理解寫作技巧，且在理解的基礎上，學生能夠扎實掌握作文的寫作方法，有效提高學生學習效率。

2.運用問題教學法

新課程強調初中語文作文教學中教師應應用問題教學法，因此，教師應根據新課程提出的要求運用問題教學法，且在實際運用中教師應引入問題教學模式，在課堂上通過提出問題，引入懸念，以激發(fā)學生的求知欲和興趣，并調動學生主動探究問題的答案，學生在自主探究中掌握寫作方面的知識，有效提高其積極性和寫作能力，實現學生寫作水平的提高。

3.運用互動教學法

語文作文課程內容比較枯燥，為了加強學生間的互動，在進行作文教學時，教師應積極運用互動教學法，且在運用互動教學法時，教師要先講解寫作要點，之后將學生分為兩人一組，分別引導各組學生探討寫作內容，學生在相互探討和討論中加強互動，并且學生互相交流想法和觀點，不僅活躍了課堂氣氛，同時也使學生在互動中相互學習、互相促進，因此，作文教學中教師除了運用多樣化的教學模式，還應重視引導學生互動，以此落實互動教學法，能夠使課堂氣氛活躍起來，在活躍的氛圍中學生進入最佳的狀態(tài)，進而主動互動和交流，學生在互動和探究中總結知識點，以及對理論知識加深理解。此外，教師引導學生互動后，著手開始寫作，能夠調動全體學生積極寫作，有效提高學生間的互動性和寫作能力。

4.引導學生動手實踐

在初中語文作文教學中，教師要注重應用多元化教學方法，且在實際運用中，教師應結合課程內容布置實踐任務，并要求學生自主完成實踐任務以及在規(guī)定的時間內完成任務，學生在明確要求后，主動投入到教學中完成實踐任務，不僅調動了學生學習的積極性，同時也能夠提高學生自主完成任務的能力和實踐能力，進而使學生在實踐中快速掌握寫作要領，提高學生寫作水平。

5.鼓勵學生利用中國民俗及傳統(tǒng)節(jié)日進行寫作

在初中語文課堂中教師通過生動有趣的教學方式，在課堂上充分調動學生的學習積極性，幫助他們更好地學習作文寫作技巧，在語文教學中，有很多內容反映節(jié)日文化和傳統(tǒng)習俗，如“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，教師可以讓學生了解古代春節(jié)文化和過節(jié)習俗，而后將其融入自己作文中。又如，《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌能夠讓學生領會我國重陽節(jié)的傳統(tǒng)習俗“登高”“插茱萸”，還有許多的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗通過詩歌體現，進而通過這類內容引導學生積累生活化的素材，進而將其應用于作文教學中，進一步提高學生寫作的質量，促進學生寫作水平的提高。

“寫”在初中語文教學階段屬于極為重要的學習內容。在以往傳統(tǒng)語文教學過程中，教師常常注重語文語法、閱讀等教學內容，片面地認為語文寫作教學不重要。為此，初中語文教師應遵循新課改要求，注重語文寫作教學，采用多元化的教學方法，在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生語文寫作能力，從而在提高學生語文寫作能力的同時，提升學生語文綜合能力，高效完成教學任務，促進學生寫作學習發(fā)展。

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編輯 謝尾合