陳淼

摘 要：高中階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說，是人生中關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生個(gè)人品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里有著很多的任務(wù)，比如說學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的知識(shí)，還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀。教師在這一個(gè)時(shí)期，除了不能放松對(duì)學(xué)生思想上的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性品格和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。在高中通用技術(shù)這門課程上，生活資源主要是強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)實(shí)生活和課堂之間形成一個(gè)相通的過程，幫助學(xué)生了解生活和技術(shù)之間的關(guān)系，并且讓生活和技術(shù)呈現(xiàn)出一種相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用技術(shù)，與自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行合并，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的實(shí)踐過程，也為教學(xué)工作的開展提供了有效的保障。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);生活化教學(xué);策略

在新課改、新課標(biāo)大力推行的背景之下，教師的主要任務(wù)，已經(jīng)不再是傳遞基本的知識(shí)了，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生走上社會(huì)之后具備必備的思想品德。基于這種背景，高中通用技術(shù)這門課程的作用就被顯現(xiàn)了出來(lái)。高中通用技術(shù)是一門新課程，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，也是非常實(shí)用的一門課程。作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在高中通用技術(shù)這門課程的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。由此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)高中通用技術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行深入分析和研究，對(duì)教育資源進(jìn)行一個(gè)整合，為高中通用技術(shù)改革提供一個(gè)可靠的支持，有助于教師提高自己的教學(xué)效率。

一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源分析

我國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的模式，在新的背景之下，我國(guó)對(duì)于教學(xué)生活化發(fā)展的重視程度很高，生活化教學(xué)可以作為一種學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的有效教學(xué)方法，教師應(yīng)該明確生活是教學(xué)的源頭，將教學(xué)內(nèi)容回歸到實(shí)際的生活中來(lái)。高中通用技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)該立足于實(shí)際的生活，提升生活質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。

二、論高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的整合

1.設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境

作為教師，在學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)課堂生活化。實(shí)現(xiàn)課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力就會(huì)被激發(fā)，使其提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

例如在《技術(shù)的未來(lái)》一課中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的案例，為學(xué)生補(bǔ)充很多必須學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，通用技術(shù)服務(wù)可以豐富生活的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，脫離了實(shí)際生活的通用技術(shù)，將失去原本的意義和價(jià)值。通用技術(shù)基于生活化場(chǎng)景下，可以讓通用技術(shù)和生活化場(chǎng)景有效連接，建起一個(gè)溝通的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生理解。

2.開發(fā)教學(xué)工具

對(duì)于現(xiàn)代通用技術(shù)這門課程來(lái)說，教師只有很少一部分的教學(xué)資源，因此，教師應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)資源作為抓手，將教材的資源發(fā)揮到極致，利用自身?xiàng)l件，結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生記憶高中通用技術(shù)這門課程的知識(shí)點(diǎn)。比如在《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》一課中，教師可以自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，來(lái)讓學(xué)生辨認(rèn)，教師可以自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器人。還可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生進(jìn)行分組，自己動(dòng)手做一些機(jī)器人，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手做機(jī)器人的過程，也是一種檢驗(yàn)的過程，學(xué)生的理論知識(shí)能得到加強(qiáng)，還能檢驗(yàn)其動(dòng)手能力。

3.其他教學(xué)資源的拓展

除卻教學(xué)工具的開發(fā)，以及對(duì)有限教材的利用之外，教師還可以利用其他教學(xué)資源來(lái)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握進(jìn)行拓展，比如充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)電子科技信息技術(shù)的作用，例如在《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》中，教師可以組織學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，比如國(guó)外的著名建筑，還有中國(guó)的傳統(tǒng)建筑。教師還可以利用多媒體技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，給學(xué)生播放關(guān)于我國(guó)古代建筑的視頻資料，給學(xué)生講述教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于如何進(jìn)行高中通用技術(shù)生活化資源整合，通過理論聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，通用技術(shù)生活化，能讓學(xué)生的理論知識(shí)獲得變得豐富，教師應(yīng)該通過各種手段，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化自己的教學(xué)環(huán)境。

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編輯 郭小琴