李潔

摘 要：家國(guó)情懷除了可以幫助學(xué)生提升自身的愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，還能借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)讓班級(jí)學(xué)生懂得家國(guó)情懷的重要意義在于，國(guó)家歷史的變遷，借此提升他們對(duì)我國(guó)歷史的理解力、民族自豪感和自信心，真正地樹(shù)立民族自信、制度自信，從而促使學(xué)生全身心投入歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。為此，主要對(duì)高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的家國(guó)情懷展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上提出一些粗淺的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)策略

高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重將家國(guó)情懷滲透其中，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生了解我們國(guó)家歷史的發(fā)展，強(qiáng)化他們對(duì)歷史的了解，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們對(duì)民族的自信心，樹(shù)立堅(jiān)定的民族信仰，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、家國(guó)情懷的含義

家國(guó)情懷主要涵蓋三個(gè)方面：（1）對(duì)個(gè)人而言，家國(guó)情懷是高中生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，以及對(duì)人民的熱情，在此之上用自己的努力實(shí)現(xiàn)為我們的國(guó)家添磚加瓦;（2）對(duì)社會(huì)而言，高中學(xué)生將自己未來(lái)的發(fā)展，以及社會(huì)聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)上積極地樹(shù)立國(guó)家和民族奮斗的理想;（3）對(duì)個(gè)人的思想而言，高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)家國(guó)情懷等相關(guān)知識(shí)，除了可以作為資深發(fā)展的認(rèn)知依據(jù)，努力拼搏，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，還有利于幫助他們塑造優(yōu)秀的品格。

二、高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）讓學(xué)生在名人事跡中感悟家國(guó)情懷

家國(guó)情懷在各個(gè)時(shí)期都存在，對(duì)此高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以選取教材中合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，高中歷史教師可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀人物所具備的思想品德，在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自身的思想。

例如在教學(xué)文藝復(fù)興和宗教改革一課時(shí)，為了促使學(xué)生知道意大利的文藝復(fù)興、德意志的宗教改革，以及文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)、認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的人文主義。在上課之初，筆者先借助多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生播放了兩張圖片，第一張圖片是契馬布耶：寶座圣母像（1285—1286年），第二張圖片是西斯延圣母（1513—1514年），伴隨著這兩張圖片的播放，同學(xué)們紛紛被眼前的圖片所吸引，在學(xué)生觀看的途中，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖片之間有什么區(qū)別。通過(guò)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生懂得了，中世紀(jì)圣母表情嚴(yán)肅、呆板，圣嬰也嚴(yán)肅。然而，文藝復(fù)興時(shí)期的圣母非常柔美，圣嬰也具有了孩童般可愛(ài)的表情。由此，學(xué)生不僅懂得了歐洲中世紀(jì)人受神統(tǒng)治，還懂得了文藝復(fù)興時(shí)期人們對(duì)人性的召喚。

（二）巧借情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感知力

高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感召力，應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間降低對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)情境，借此提升他們對(duì)家國(guó)情懷的感知力。此外，高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促使他們對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)更加全面。

例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，為了促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)精神，以及吸取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史責(zé)任感。筆者先是為班級(jí)學(xué)生導(dǎo)入了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，中國(guó)自近代以來(lái)便屢遭外國(guó)列強(qiáng)和帝國(guó)主義的侵略，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便是我們中國(guó)近代史上遭受到的第一次外來(lái)侵略鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?！苯又?，筆者便借助多媒體技術(shù)為班級(jí)學(xué)生播放了一段林則徐虎門銷煙的插曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考為什么英國(guó)要向我們中國(guó)走私鴉片。筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)向班級(jí)學(xué)生闡述林則徐當(dāng)時(shí)的事件，不僅促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐虎門銷煙維護(hù)了中華民族的利益，還促使學(xué)生懂得了我們中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷

歷史古跡不單單是我們見(jiàn)證國(guó)家一步步發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我們培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的媒介。對(duì)此，高中歷史教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀我們國(guó)家的各個(gè)著名革命景點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的歷史學(xué)習(xí)積極性，以此促使他們建立對(duì)國(guó)家歷史景點(diǎn)和名勝古跡的認(rèn)識(shí)，提升他們對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知。此外，實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，對(duì)此，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參觀我們國(guó)家的各個(gè)革命老區(qū)，不僅可以強(qiáng)化他們對(duì)我們國(guó)家重要?dú)v史的認(rèn)識(shí)，還能強(qiáng)化他們對(duì)家國(guó)情懷的體會(huì)。

例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，高中歷史教師可以在學(xué)生掌握基本內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己城市中的革命景點(diǎn)，促使學(xué)生在參觀景點(diǎn)的過(guò)程中感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的獨(dú)特理解力。與此同時(shí)，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己對(duì)實(shí)踐的看法，從而增強(qiáng)他們對(duì)高中歷史知識(shí)的理解力。

總而言之，高中歷史教師在教學(xué)中將家國(guó)情懷引入課堂教學(xué)中，除了可以促使學(xué)生更為全面地看待整個(gè)歷史事件，還能提升他們對(duì)歷史的認(rèn)知度，從而為后續(xù)的教學(xué)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷娥.依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)家國(guó)情懷：探究如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[J].華夏教師，2019（8）：77-78.

[2]曾祥生.如何加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)：“家國(guó)情懷”價(jià)值觀教育[J].學(xué)周刊，2019（30）：85.

編輯 謝尾合