王益鋒

摘 要：初一是初中生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的關鍵時期，其間班主任主要做好以下工作：一是心懷美好希望，激發(fā)學習動力;二是細化培養(yǎng)目標，逐步養(yǎng)成習慣;三是及時進行反思，注重自我鞭策;四是調動家長力量，注重過程監(jiān)督。

關鍵詞：學習動力;作業(yè)習慣;自我反思;過程監(jiān)督

在諸多學習習慣中，作業(yè)習慣很大程度上影響了學生思維能力、探究能力的發(fā)展，良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，能促使學生在學習中不斷進步。

養(yǎng)成一個好習慣遠比改正一個壞習慣來得容易些，所以班主任在初一年級需要通過一些巧妙而持續(xù)的努力，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

一、心懷美好希望，激發(fā)學習動力

“希望”作為一種精神力量，日益受到了心理學家的重視，經(jīng)過專業(yè)人員長達數(shù)年的跟蹤研究，表明“希望”與學業(yè)表現(xiàn)積極相關。因此，教師在學生入學之初，就應該及時抓住學生對新環(huán)境心懷短暫而模糊的美好希望的心理，將其轉變?yōu)榍逦志玫膴^斗目標，激發(fā)內在的學習動力，引導學生堅持養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。我認為以下三種是較為可取且易于模仿的：

廣東省梅州市梅州中學羅慶松老師，通過向新生介紹往屆優(yōu)秀學子的事跡，激發(fā)新生的豪情壯志。這不僅令學生感到親切，而且能產(chǎn)生較為持久的激勵作用。浙江省武義縣下楊中學葉旭華老師將班級命名為“蝸牛班”并設計了班徽，這不僅令班級具有強大的凝聚力，而且培養(yǎng)了學生勤奮、堅毅、恬淡、陽光的個性，對學生的精神世界也產(chǎn)生了積極、深遠的影響。山東省北鎮(zhèn)中學王傳才老師班上，有個學生的學號里有幾個數(shù)字是1412，學生覺得這“要死”“要二”的學號十分不吉利，后來經(jīng)過王老師一番妙解，竟有了“一年后你一定能旗開得勝”的寓意，從而讓一個小小的學號反復給予學生持續(xù)奮斗的動力。

二、細化培養(yǎng)目標，逐步養(yǎng)成習慣

學習動力的激發(fā)也是為了讓學生能夠堅持養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，而習慣作為人的第二天性，它的形成主要依靠簡單的重復和有意識的練習。期間，我們必須細化培養(yǎng)內容，一一明確培養(yǎng)要求，才能逐步有效達成培養(yǎng)目標。

高質作業(yè)是對養(yǎng)成良好作業(yè)習慣提出的第一個要求。這個過程不僅可以由教師表揚優(yōu)秀者、批評偷懶者，而且也應該鼓勵學生互評，讓他們彼此觸動，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

高效作業(yè)是對養(yǎng)成良好作業(yè)習慣提出的第二個要求。為了督促學生高效按時地完成作業(yè)，制作作業(yè)記錄卡是一種常用并且有效的措施。收作業(yè)的同學可以及時記錄作業(yè)上交情況，同時轉交教師，這樣教師既可以及時了解學生的作業(yè)上交情況，也可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度，預測學生的學業(yè)水平。

訂正作業(yè)是對養(yǎng)成良好作業(yè)習慣提出的第三個要求。作業(yè)訂正是學習效果反饋的重要途徑，也是修補知識漏洞的重要手段，而且對進一步提高教學質量有著重要意義。寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中學任靜兒老師巧用積分制，她根據(jù)學生作業(yè)的錯誤以及訂正情況給出等級，并作為期末總評成績的依據(jù)。這種積分制度不僅能更客觀地評價學生的學習情況，也對一部分學生起到了長期的約束作用。

三、及時進行反思，注重自我鞭策

在新課程實施中，教師要激發(fā)學生反思的動機，抓住反思的契機，組織學生開展有效的反思，并獲得起點看發(fā)展的長遠進步，讓反思真正成為養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的動力。在此，筆者認為錯題集、自評本、總結表是反思的重要載體。

錯題集不僅要分門別類地記錄錯題，更要在旁邊分析出錯原因，記錄正確方法，標明所涉知識，同時列舉相似題型，以便舉一反三。日積月累，它會成為學生日后復習的最佳工具書，并為后期提高作業(yè)質量奠定扎實的基礎。

自評本是指學生在學習過程中，反思自己的作業(yè)態(tài)度、完成速度、書寫水平、正誤數(shù)量、二次訂正、掌握情況等。它涵蓋了主客觀多方面表現(xiàn)，彌補教師批改的局限性，真實體現(xiàn)了良好作業(yè)習慣養(yǎng)成的過程。

總結表主要是對一段時期作業(yè)情況的反思，是對良好作業(yè)習慣養(yǎng)成情況的概述，直接展現(xiàn)變化趨勢和實際效果。之所以需要總結，更多的是為了讓學生看到自己的成長，并汲取成長過程中的經(jīng)驗和教訓，起到自我激勵和鞭策的效果。

四、調動家長力量，注重過程監(jiān)督

在培養(yǎng)良好作業(yè)習慣的過程中，教師重方法指導，學生重實踐反思，家長重過程監(jiān)督。但家長監(jiān)管的落實往往是最難保障的，而目前微信的迅速普及，為教師調動家長力量，一同開展家庭作業(yè)管理提供了新方法。

因為大部分學生存在拖延癥，所以作業(yè)完成的時限越長，作業(yè)的質量可能越差。為了改變這一不良現(xiàn)狀，教師可以動員家長定期、定量地通過微信群傳送孩子作業(yè)照片，并及時給予反饋和點評，促使家長在下一階段的監(jiān)督管理中更積極，更有針對性。

名著閱讀的監(jiān)督常常是一塊空白，用考試來檢測閱讀的成果畢竟不是最佳策略。而目前流行的微信里閱讀“曬照”“打卡”“點贊”，則可以觸及對閱讀過程的關注，也有助于逐漸營建班級良好的家庭學習氛圍。

既鼓勵家長參與作業(yè)監(jiān)督，也可以不定期鼓勵他們通過投票參與作業(yè)評價。這不僅是為了增加作業(yè)評價的客觀性，也是間接表揚部分家長監(jiān)督得力，同時提高家長參與學生良好作業(yè)習慣培養(yǎng)的積極性。

薩克雷說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！闭驗榱己玫牧晳T養(yǎng)成有著如此深遠的影響，所以它始終值得班主任為此認真扎實、耐心細致、持之以恒地開展工作，并堅信一定能令學生有所收獲。

參考文獻：

[1]寇武增.透析初中生作業(yè)習慣現(xiàn)狀及作業(yè)習慣的培養(yǎng)[N].學知報，2011-05-23（G6）.

[2]趙偉華.淺析培養(yǎng)良好數(shù)學作業(yè)習慣的途徑[J].數(shù)學學習與研究，2012（24）：92.

編輯 溫雪蓮