徐初根

摘 要：近些年來隨著社會發(fā)展，計算機走進千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及到社會的各個領域，尤其是教育領域，網(wǎng)絡的數(shù)字信息化教育手段層出不窮。作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，微課堂以其短小精悍的特征，成為教育模式改革的一個新的方向。根據(jù)高中數(shù)學課堂教學的情況，結(jié)合自身在調(diào)查實踐中掌握到的學生對數(shù)學相關課程的了解程度，針對性地提出了微課的教學策略，希望可以給其他高中數(shù)學老師提供借鑒思考，更好地把微課運用于課堂的教學之中。根據(jù)自身的數(shù)學課堂實踐可以看到，微課的運用對于高中數(shù)學課堂有明顯幫助，學生通過觀看微課視頻可以拓寬視野，激發(fā)學習的積極性，從而鍛煉學習能力和邏輯思維能力。與此同時，微課可以讓師生之間保持雙向互動的聯(lián)系，促進學生與教師之間的交流互動。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學;微課

一、引言

數(shù)學是一門基礎課程，通過這門課程的學習，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時掌握一些基礎的生活數(shù)學常識和幾何知識，提高綜合素養(yǎng)，對于日后國民素質(zhì)的提高具有深遠的意義，越來越受到人們的重視。如今，高中數(shù)學教育與國外的很多國家相比發(fā)展相對滯后，存在著一些問題，如教師的自身專業(yè)素質(zhì)低下，教學方法和手段落后，課堂氣氛枯燥無聊，難以激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣，導致課堂教學效果不佳，難以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，阻礙學生的全面發(fā)展。為了適應21世紀社會發(fā)展的需要和達成新課程改革的目標，必須要對高中數(shù)學教學進行深入研究，找到提高教學質(zhì)量的方法和途徑，為國家培養(yǎng)人才做好堅實的基礎。

二、微課的定義

對于微課的定義，學術(shù)界眾說紛紜，筆者根據(jù)對所查文獻的理解，將其概括為一個時長較短，以特定的知識點為中心展開教學的微視頻，以及圍繞這個微型視頻進行的一系列學習活動。微課具有時長短、形象化、碎片化、非線性等有別于其他教學手段的典型特點。第一，微課與其他教學手段相比，并不是系統(tǒng)而完整的，它是相對零散的，通過一個個微課視頻的學習來構(gòu)成知識體系，將各個碎片拼接，學生可以根據(jù)自己的學習情況隨時隨地觀看微課視頻，而沒有任何限制，這對于學生學習數(shù)學課程非常重要。第二，微視頻充分調(diào)動學習者的視覺和聽覺，以視頻圖像的形式呈現(xiàn)給學生，化抽象為具體，便于學生理解枯燥無聊的數(shù)學知識。第三，微課程是以一個個知識點的形式構(gòu)成的，學生通過學習一個個知識點來構(gòu)建學習體系，這就順應了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的信息潮流，可以幫助學習者迅速汲取知識。

三、微課的教學模式

1.課前預習模式

教師提前將目標任務布置給學生，讓學生通過微課的學習進行課前的預習工作，通過課前的預習發(fā)現(xiàn)問題進行思考，以便在課堂上，教師可以根據(jù)具體存在的問題來指導學生。

2.課中輔助模式

在課堂教學的過程中，高中數(shù)學老師通過播放微課視頻，可以營造一個具體生動的教學氛圍，給學生提出問題，并且可以為學生展示一些數(shù)學幾何圖形操作的具體過程，以生動的動畫形式展示一些抽象的理論知識。

3.課中差異化教學模式

教師在課堂中一般會布置與課堂內(nèi)容相關的練習題來幫助學生鞏固本節(jié)課所學的新知識。雖然學生位于同一個年級，但每個人的學習能力存在差距。有些同學可以迅速掌握新的知識，而一些學生可能難以跟上課堂學習速度。微課提供的學習資源可以幫助這些同學鞏固學習新知識，加強記憶。

4.課后輔導模式

在完成課堂學習任務之后，學生會做一些課后作業(yè)，這時可能會遇到困難，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，高中數(shù)學教師可以將疑難問題納入微課視頻教學中，讓學生進行自主學習。

四、微課應用于數(shù)學課堂的教學策略

1.利用微課激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。微課是一種利用視頻進行教學的手段。在高中數(shù)學課上，應用微課可以提高學生的學習興趣。教師可以應用微課到課前導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、課后復習環(huán)節(jié)等。教師提前將任務布置給學生，讓學生通過微課的學習進行課前的預習工作，通過課前的預習發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，以便在課堂上，教師可以根據(jù)具體存在的問題來指導學生。

以人教版必修一課本中的“對數(shù)的概念”這一課為例，將微課應用其中可以有效提升教學效果。因為對于初上高中的學生來說，他們對數(shù)的概念比較陌生，數(shù)對于高一學生是一個抽象難懂的概念。教師可以制作微課程，在微課中講解數(shù)的概念、剖析數(shù)的定義，指明數(shù)和指數(shù)的關系，讓學生對于這一課的知識點有一個初步認識。利用課件視頻的生動性、豐富性吸引學生的學習興趣，從而讓學生了解要學習課程的主要內(nèi)容。

2.利用微課創(chuàng)設具體情境

數(shù)學藏于生活之中，教師在微課中通過圖片的形式導入教學內(nèi)容，充分還原生活情境，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。在教學實踐中，教學情境能夠很快地讓學生找到新鮮感和熟悉感，陌生的數(shù)學思維和數(shù)學方法可以從過往的生活經(jīng)驗中找到。同時，情境的設計是為了讓學生對新知識有更好的理解，這樣學生能夠提高學習知識的興趣和動力。老師在教學情境中設計相關問題，既能讓學生體會到新知識的興奮感，更能夠讓學生獲得新知識的樂趣。微課探究式教學過程注重學生的主動性，以學生的視角來安排教學內(nèi)容，可以提高教學的靈活性。教學情境的設計要切合教學內(nèi)容，高中數(shù)學教育和實際的生活聯(lián)系較緊密，要將數(shù)學知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生有更多的實踐機會。

在教學過程中創(chuàng)設一個具體情境，可以營造一個輕松愉快的教學氛圍，增強課堂的趣味性。而如果強迫學生學習，懲罰學生，那樣是一個枯燥無味的學習環(huán)境，不利于啟發(fā)學生進行探究式學習，具體情境可以誘導學生思考，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的潛力。

在人教版必修二“直線與圓的位置關系”一課中，可以利用微課創(chuàng)設具體情境進行教學。創(chuàng)設具體情境如下：在一個孤島附近有暗礁環(huán)繞，以孤島為圓心，暗礁分布在圓心附近直徑為6千米的區(qū)域，小船位于圓心東北8千米的位置，而碼頭處在小島中心北面5千米處。假設小船沿直線駛向碼頭，請問是否會有觸礁危險？這個具體情境在微課中用具體的動畫形式體現(xiàn)，幫助學生理解題目。微課的設計目的是根據(jù)本節(jié)課學習目標，創(chuàng)設此具體情境，引出后面要解決的問題，理解直線和圓的位置關系，為后面解決數(shù)學問題做鋪墊。

3.利用微課復習加強記憶

為了提升學習效果，加深記憶，教師要非常重視課后的復習環(huán)節(jié)，而將微課視頻應用于微課復習對提升學習效果非常明顯。因為微課比較短小精悍，是根據(jù)教材內(nèi)容提取出的核心精華，通過微課進行復習可以更有針對性，避免復習一些不重要的知識點，浪費學生的學習時間。

比如，在高中數(shù)學課堂上的習題練習結(jié)束之后，教師的教學就應該進入課后階段，在這個環(huán)節(jié)中最重要的就是教師對于課堂內(nèi)容的概括和總結(jié)分析，幫助學生鞏固記憶。課后階段的教學主要就是幫助學生鞏固熟練知識，要用簡單精練的語言來總結(jié)課堂上使用過的公式和學習到的知識點。對于“抽象函數(shù)定義域的求法”這一章節(jié)來說，就要給學生強調(diào)掌握抽象函數(shù)定義域的兩種巧化題型的解法、抽象函數(shù)的概念、函數(shù)的定義域的相關知識等內(nèi)容，不必過多贅述其他的內(nèi)容，讓學生能夠掌握知識的重點，更有效地學習圓面積的知識。本微課主要是從抽象函數(shù)定義域的內(nèi)涵入手，結(jié)合例題分析，使學生對抽象函數(shù)定義域的求法有了進一步的認識，尤其對于兩種常見題型的解法。

在完成課堂學習任務之后，學生會做一些課后作業(yè)，這時可能會遇到困難，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，高中教師可以將疑難問題分析納入微課視頻的教學中，供學生進行自主學習。

五、結(jié)語與展望

微課視頻作為一種新的教學手段，已經(jīng)成了國內(nèi)外專家教師廣泛研究的課題之一。本文通過對微課視頻相關理論文獻的整理，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，提出了微課的一般教學模式及高中數(shù)學應用微課教學的基本策略。但由于作者的經(jīng)驗不足，本研究實踐中仍有許多不足。微課程的評價及其課后反思是微課程設計過程中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，對優(yōu)秀微課的評價還沒有形成規(guī)范統(tǒng)一的標準，缺乏核心系統(tǒng)的理論。為此，筆者將繼續(xù)開發(fā)和探索優(yōu)秀微課的評價標準，為教師設計高質(zhì)量的微課教學資源提供方便。

伴隨著科技的迅速發(fā)展，教育手段和教學方式與時俱進，一直不斷更新。筆者相信，在未來的高中數(shù)學教育領域，微課會越來越受到學生與老師的歡迎，微型課堂的相關研究也將越來越多，微課、動畫等將像雨后春筍。屆時，微型課堂在學生數(shù)學教育教學領域的應用將更加廣泛，有利于教師的授課與學生的學習。

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編輯 高 瓊