謝智敏

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷推進，英語課程逐漸成為初中教學的重要組成部分之一。對于英語這門課程來說，詞匯是其根本，學生只有對詞匯充分掌握才能進行“聽”“說”“讀”“寫”能力的鍛煉。因此，在英語教學中，教師要認識到詞匯教學的重要性，對學生進行針對性的教學。首先分析了初中英語教學目前存在的問題，其次，提出初中英語詞匯教學的有效策略，希望能為廣大教師提供些參考性建議，提高英語詞匯教學的效率。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效措施

在初中階段，英語課程作為一門綜合性課程，學生對其的學習至關重要。在英語學習中，只有打好詞匯基礎，才能順利開展接下來的教學。學生通過英語詞匯的學習，不僅可以大幅度提升自身詞匯量，為今后英語學習奠定基礎，而且可以利用英語詞匯鍛煉自身“聽”“說”“讀”“寫”的能力。然而，在實際英語教學中，詞匯教學存在著許多問題，導致學生詞匯量積累不足。目前，英語教師首要解決的問題就是如何有效提高詞匯教學效率，加強英語詞匯教學，提升學生整體英語水平，促進學生全面發(fā)展。

一、初中英語詞匯教學所存在的問題

1.教學模式傳統(tǒng)，落后

從我國初中英語教學現(xiàn)狀分析，教師在課堂教學時，其主要依據(jù)就是教科書，教師在教學中缺乏創(chuàng)新，對英語的講解一直都是機械的，導致學生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，對英語學習的積極性不高。除此之外，迫于應試壓力，教師教學的重點內(nèi)容一直局限在書本，而忽略了培養(yǎng)學生的學習能力。

2.課堂提問不當，互動太少

目前，我國英語教學中有兩種現(xiàn)象存在，一種是教師在課堂中比較注重和學生進行互動，喜歡對學生進行課堂提問，但頻繁的提問導致教師事與愿違，沒有得到明顯的教學效果，不僅沒有達到激發(fā)學生學習興趣的效果，而且還降低了學生的學習積極性，影響了教學效率。另一種是教師忽略了學生是課堂的主人，沒有鍛煉學生口語表達能力，把大量時間和精力都放在對學生知識內(nèi)容的傳授上。在課堂中，本應該是教師和學生一起交流學習的過程，結果卻變成了教師在講臺上自顧自地講，沒有及時和學生進行互動，完全沒有顧忌學生的學習水平和接受能力能否跟上教學節(jié)奏。

3.脫離語境，孤立教學

在語文教學中，常常會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，英語教學也不例外，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況。學生在學習英語過程中，只有對詞匯充分認識、理解，才能正確理解課文所表達的意思。如果對詞匯產(chǎn)生錯誤認識，則會造成對課文意思的錯誤認知。因此，語境理解對英語教學至關重要。然而，在實際英語教學中，教師往往忽略了這一點，對學生只是照本宣科地講解詞匯意思，把詞匯和文章完全分離，極其不利于學生運用詞匯，理解課文內(nèi)容。

二、提高初中英語詞匯教學效率的有效策略

1.打破傳統(tǒng)教學模式

在素質(zhì)教育全面要求下，教師應積極響應并在教學中有效實施。在課堂教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，采用多元化教學方法?，F(xiàn)如今，科學技術的不斷發(fā)展，為教師教學提供了先進的教學設備，教師要充分利用起來，把其價值發(fā)揮到最大化。在課堂教學中，教師應利用多媒體技術向?qū)W生播放與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻，再結合實際教學為學生講解知識內(nèi)容，充分刺激學生的感官系統(tǒng)，幫助學生理解記憶，提高教學效率。例如，在學習monkey時，教師可以為學生播放有關猴子的圖片、視頻，讓學生在學習過程中能夠切實感受。這一方式不僅可以豐富課堂內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習興趣，而且可以把原本枯燥的英語課程變得趣味化、生動化，讓學生愛上英語。

2.針對性設計提問環(huán)節(jié)

在課堂教學中，通過提問不僅可以有效激發(fā)學生學習興趣，而且可以鍛煉學生思維能力，教師應正確認識到提問環(huán)節(jié)的重要性，設計高效問題，提高課堂效率。學生的思維就像一張白紙一樣，而教師的正確引導可以幫助學生在白紙上畫出一幅五彩繽紛的圖畫。提問環(huán)節(jié)也是如此，一個高質(zhì)量的問題可以快速讓學生的思維活躍起來，帶動學生的學習熱情。因此，教師在設計教學內(nèi)容時，應遵循學生身心發(fā)展特點和學習水平，從生活出發(fā)，設計提問環(huán)節(jié)。除此之外，教師在課堂教學中，要時刻關注學生學習情況，把重點放在學生對知識的掌握程度和適應節(jié)奏上，保證在學習過程中每個學生都能不掉隊，學有所獲。

3.結合語境，開展教學

學習詞匯的主要目的是為了運用到生活中，而不是簡單地“學會”。詞匯并不是孤立的存在，學生在閱讀過程中需要把其放在文章中，聯(lián)系上下文理解其所要表達的意思。因此，教師要以學生理解掌握作為教學目標，幫助學生靈活運用。在課堂教學中，教師應先從基礎的英語知識開始，循序漸進地提高難度，讓學生嘗試表達自己的心情、需求，在此基礎上，教師根據(jù)學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正，引導學生正確使用英語詞匯。這一方式不僅可以創(chuàng)設語境，幫助學生正確使用詞匯，而且可以鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]龔葉.淺析初中英語詞匯教學的有效策略[J].文理導航（上旬），2017（2）：32.

[2]羅秀華.有效開展初中英語詞匯教學的策略研究[J].華夏教師，2019，131（11）：47-48.

編輯 馮志強