趙希啟

摘 要：新課改是為了提高教學水平進行的一次教育性改革。從教學理念、教學方式、教學評估等幾個方面簡述新課改理念下初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新工作，希望能給教學工作者提供有效意見，推動教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;教學模式

隨著社會不斷變革，國家對于人才的需求日益提高。因此，教育事業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，改進教學方案，為國家輸送創(chuàng)新型人才。在新課改理念下，初中數(shù)學教學模式發(fā)生相應(yīng)變化，開始進行教學方式、教學理念、教學評估等方面的改革創(chuàng)新，以期響應(yīng)國家創(chuàng)新型人才需求。

一、初中數(shù)學教學理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學理念是以教師為主，教師的教學水平、自我認知等高度直接影響學生學習情況的優(yōu)劣。這種教學理念下，學生只能啃食教師的勞動成果，吸收不到新鮮養(yǎng)料，慢慢失去學習的熱情，導(dǎo)致學習成績一落千丈。在新課改理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，走下教學神臺，將教學主動權(quán)交給學生，讓學生能夠產(chǎn)生學習興趣，開拓創(chuàng)新思維，成為德智體美勞全面發(fā)展型人才。例如，學校應(yīng)加強教師培訓(xùn)力度，定期對教師進行新課改理念熏陶，讓其改掉以往錯誤的教學理念，以學生自主性為主，開展創(chuàng)新性學習。同時教師應(yīng)將初中數(shù)學知識點進行簡化，讓學生便于理解。在初中數(shù)學教材中涉及相反數(shù)概念，教師可以利用書本的正面和反面概念，將相反數(shù)實質(zhì)化處理成學生容易接受的日常物品，加深學生對相反數(shù)概念的理解。教師應(yīng)擺正自身態(tài)度，耐心傾聽學生對初中數(shù)學知識的理解，做好教學服務(wù)工作。例如，教師在傳授初中數(shù)學知識時，不能根據(jù)自己喜好設(shè)計教學內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學生的興趣點發(fā)掘教學知識重點，讓學生真正領(lǐng)悟數(shù)學知識的魅力。教師應(yīng)將教書育人、以學生為本的教學理念深刻印在腦海中，做學生的引導(dǎo)者，激發(fā)學生學習興趣，而不是做學生的管束者，脅迫學生按照教師理念前進[1]。

二、初中數(shù)學教學方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式枯燥乏味，很難引起學生共鳴，為了改變這種弊端，初中數(shù)學教師應(yīng)響應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學方式，讓學生激起求知欲望，成為優(yōu)秀人才。創(chuàng)新教學模式從兩方面入手，第一，激發(fā)學生熱情，讓學生學會自主學習;第二，建立和諧師生關(guān)系，讓學生跟隨教師學習。興趣是學生最好的老師。初中教學知識本身比較抽象，不利于學生進行理解和認知，若學生沒有學習興趣，無益于會讓教學難度直線上升。教師可以改變原有教學方式，利用信息技術(shù)調(diào)動學生的積極性，將學生從枯燥的書本中解放出來。例如，在進行初中數(shù)學橢圓方程式教學時，可以利用多媒體信息技術(shù)將成像原理用動畫形式制作出來。動畫的線條性和靈動性會激發(fā)學生的數(shù)學興趣，良好地掌握橢圓概念、橢圓焦點、橢圓方程式等相關(guān)數(shù)學知識。多媒體具有強烈視覺沖擊感，能夠讓學生認識到數(shù)學的魅力。但是教師要注意一點，不能過于依賴多媒體工具，應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式連接起來。個別地區(qū)教師使用多媒體教學次數(shù)過于頻繁，導(dǎo)致學生出現(xiàn)審美疲勞現(xiàn)象，失去教學興趣。學生在課堂上不再認真聽講，認為只要翻閱教師的教學課件就能掌握教學重點，讓教學模式流于形式。教師應(yīng)該改正這種錯誤，將多媒體作為一個教學工具，適當利用。教師應(yīng)始終堅持本心，認清教學本質(zhì)，那就是讓學生深刻認識數(shù)學知識是教育的最終目標。教學質(zhì)量高低跟師生關(guān)系有重要關(guān)系。若師生關(guān)系和睦，學生會不由自主地向教師靠近，當遇上難題、疑問、困惑時，會主動請求教師予以幫助。教師根據(jù)學生提問內(nèi)容會調(diào)整教學方案，因材施教，提升教學質(zhì)量。所以建立和諧師生關(guān)系不僅能夠順應(yīng)新課改要求，還能減輕教學難度。在教學課程中，教師要隨時關(guān)注學生面部表情、行為舉止等隱藏的心理訴求，及時進行答疑解惑。例如，在講述初中數(shù)學有理數(shù)概念時，教師發(fā)現(xiàn)某個學生眉頭緊皺，但是沒有明顯的表述欲望，可以鼓勵學生進行提問，用耐心溫和的語氣進行引導(dǎo)。“哪位同學有疑問？可以提出來，說錯了沒關(guān)系?！睂W生經(jīng)過教師開導(dǎo)，會鼓起勇氣提出教學疑問。在課余時間，教師也應(yīng)該隨時觀察學生動態(tài)，與學生做朋友，傾聽他們的心聲，調(diào)動學生學習的熱情。

三、初中數(shù)學教學評估創(chuàng)新

初中生已經(jīng)有了一定的價值認知，教師的評估會對其產(chǎn)生重要影響。例如，某網(wǎng)頁上有一條新聞觸目驚心，一個初中生竟然因為教師的惡意評語失去生存欲望，選擇跳樓輕生。這個慘痛事實說明，教師的評估能夠影響學生。因此，初中數(shù)學教師在新課改理念下，應(yīng)抓準教學評估尺度，制定正確評估制度，讓學生得到最好的教育。初中數(shù)學教學評估創(chuàng)新工作可以按照以下兩點進行。第一，改變傳統(tǒng)評估理念。教師應(yīng)擺正評估態(tài)度，將評估結(jié)果作為教學參考，適當改變教學計劃，而不是將評估結(jié)果作為判斷學生優(yōu)劣的標準，進行區(qū)別對待。例如，教師可以根據(jù)數(shù)學試卷成績，評估學生知識掌握情況，進行知識點鞏固工作。第二，改變試卷評估方式。卷面成績只能反映學生學習情況，而新課改理念注重的是人才培養(yǎng)，所以教師進行評估時應(yīng)考慮多方面影響因素。例如，可以將平時表現(xiàn)、課堂實踐、卷面成績進行綜合整理，制定出更加人性化的評估制度，讓學生認識自身掌握數(shù)學知識的能力，不驕不躁，擺正學習態(tài)度。綜合評估方式不僅可以讓教師認清學生數(shù)學的知識薄弱點，作出正確判斷，還能找到學生發(fā)光點，讓其不再拘泥于學習成績這個狹小認知里。學生的狹小認知會影響學生的價值取向，綜合評估方式會教會學生用全面視角看問題，成為國家的有用之人[2]。

經(jīng)過以上研究表明，新課改下初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新工作具有重要意義，通過改變教學方式、教學理念等措施能夠?qū)崿F(xiàn)教學模式創(chuàng)新目的，期待教育部門將這種創(chuàng)新性理念傳播出去，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，強化國民精神文明建設(shè)工作。

參考文獻：

[1]蔡群.淺談新課改理念下的初中數(shù)學教學方法[J].課改前言，2018（11）：92.

[2]楊曉平.新課改理念下初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新初探[J].課改前言，2019（10）：80.

編輯 高 瓊