劉信英

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中教育在素質(zhì)教育體系當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中眾多學(xué)科當(dāng)中至關(guān)重要的存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)方面的要求在不斷提高。在初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法充分運(yùn)用其中，根據(jù)生活情況將實際情景導(dǎo)入其中，保證導(dǎo)學(xué)互動在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的運(yùn)用質(zhì)量。此方法一方面能讓學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)思維。基于此，概述了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期能為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

在當(dāng)前的新課程深入改革發(fā)展的大環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)生放置在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主要位置上，將其當(dāng)作教學(xué)主體，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與合作探究兩個方面的作用全面發(fā)揮出來。而教師要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究活動當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，保證初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的時候，要將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)手段融入其中，調(diào)動學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的主動性與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵概述

在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)過程當(dāng)中，并不需過度重視數(shù)學(xué)知識的“教”，而要更重視知識教學(xué)過程當(dāng)中的“導(dǎo)”。也就是說，教師要扮演好自身的引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式當(dāng)中，會經(jīng)過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，分別是新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作交流以及當(dāng)堂檢測。在這樣的情況下，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)手段充分運(yùn)用其中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主人翁認(rèn)知，讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及深入探究，并且讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中加強(qiáng)溝通以及交流，拉近兩者之間的距離，進(jìn)而形成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間具有良好互動的新型教學(xué)方式。此教學(xué)方式的優(yōu)勢在于增強(qiáng)兩者之間的溝通與交流，保證數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的質(zhì)量與具體成效。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

（一）重視新課導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)課程具體教學(xué)的時候，新課導(dǎo)入至關(guān)重要。因此，教師在新課導(dǎo)入的時候，要保證其生動性以及趣味性，這樣能讓學(xué)生及時且快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為之后教師教學(xué)課程的正常展開打下堅實的基礎(chǔ)。在過去的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中，雖然教師會下意識地展開數(shù)學(xué)課前指引，但是所使用的教學(xué)手段較為乏味且單一，難以讓學(xué)生將自身充分放入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在當(dāng)前的數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入過程當(dāng)中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，為課程教學(xué)活動的正常進(jìn)行提供基礎(chǔ)條件。教師創(chuàng)設(shè)具體情景所使用的手段具備多樣性特征，比如，問題導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等，這樣的導(dǎo)入手段和課程內(nèi)容規(guī)劃之間進(jìn)行呼應(yīng)，可以將課程目標(biāo)全面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶有目標(biāo)學(xué)習(xí)以及探究數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)水平，讓他們?nèi)嫒谌霐?shù)學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在具體教學(xué)“平行線的判定”的過程當(dāng)中，應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)平行線的有關(guān)圖形，比如，水渠以及梁橋等，之后將新課內(nèi)容充分導(dǎo)入其中，指引學(xué)生對這樣事物所具備線條的具體特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，之后讓學(xué)生依照自身實際發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容在平時的生活當(dāng)中尋求相似圖形，并且以此和其他學(xué)生之間展開互動，這樣可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容充滿興趣，而教師在對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)的時候并不會感到枯燥以及乏味。在新課導(dǎo)入過程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注導(dǎo)綱展現(xiàn)情況，導(dǎo)綱要將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的規(guī)劃與目標(biāo)充分展現(xiàn)出來，在重視情感與知識的時候，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)程序，讓他們主動學(xué)習(xí)以及探究數(shù)學(xué)知識。

（二）重視自主學(xué)習(xí)

在過去初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的時候，教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生主要處在較為被動的位置上，過于機(jī)械地學(xué)習(xí)與記憶教師所教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行了解，之后在此前提下找尋其存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識處理這些問題。如若學(xué)生自身所掌握的數(shù)學(xué)知識沒有辦法解決這些問題，就要與其他學(xué)生之間展開探討。在此過程當(dāng)中，教師雖然沒有發(fā)揮自身的教學(xué)作用，但是教師并不是完全沒有參與其中，其要巡視學(xué)生的探討情況，明確他們的探討進(jìn)度，并且不斷進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)以及歸納學(xué)生在探討活動當(dāng)中遇到的難點(diǎn)問題，這樣可以為之后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在實際教學(xué)“中心對稱圖形”的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生找到平時生活當(dāng)中存在的對稱圖形，并且找出這些圖形的對稱點(diǎn)或者是對稱線，之后了解與掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度。在此過程當(dāng)中，教師可能會覺得大多數(shù)學(xué)生沒有辦法理解對稱圖形擁有一個對稱點(diǎn)，但是擁有許多對稱線的特征，并且不了解對稱圖形邊數(shù)與對稱線數(shù)量之間存在很大的關(guān)聯(lián)性。通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，了解他們存在的疑惑。

（三）加強(qiáng)合作交流

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)手段全面應(yīng)用其中，并且增強(qiáng)師生以及生生之間的良好溝通以及互動，并且在這樣的溝通過程當(dāng)中能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究以及處理問題的能力。而這樣的溝通互動主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，學(xué)生與學(xué)生之間要增強(qiáng)合作互動，另一方面，教師與學(xué)生之間要增強(qiáng)溝通與交流。學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與合作是通過分組探究展開的，在這樣的情況下，教師需要依照班級的整體學(xué)生數(shù)量以及他們的學(xué)習(xí)情況，把他們分成多個小組，讓學(xué)生展開自主探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的思維在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)行碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及邏輯思維。在這樣的小組團(tuán)隊合作過程當(dāng)中，學(xué)生能夠提出有關(guān)問題，而其他學(xué)生可以通過探討幫助學(xué)生解決這樣的問題，這樣讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，而小組長要在探討活動當(dāng)中對具體結(jié)果進(jìn)行記錄，最后得出相應(yīng)的結(jié)果。在此過程當(dāng)中，所有學(xué)生都可以將自身的想法表達(dá)出來，如若其他學(xué)生存有的疑問得以良好處理，便能夠提高他們的自信心以及成就感，而學(xué)生就會對這樣的數(shù)學(xué)知識有深刻理解以及記憶。對于處在初中階段的學(xué)生而言，他們的年齡與認(rèn)知水平有限，并且學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不充足，沒有辦法保證初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，所以教師要增強(qiáng)和學(xué)生之間的良好交流與互動，保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和具體效果。

例如，教師在具體教學(xué)“圓的概念及性質(zhì)”過程當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身小組當(dāng)中進(jìn)行互動與交流的時候，會在運(yùn)用圓的半徑探究面積與周長方面存在一定程度上的偏差，要想對這樣的思維進(jìn)行合理有效的糾正，教師在上課以前就要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：“圓的半徑是1，那么它的面積與周長是多少？”在學(xué)生回答完成以后，教師緊接著提出下一個問題：“要如何計算半圓面積與周長？”此時，學(xué)生非常容易產(chǎn)生思維方面的混亂，覺得半圓面積與周長便是整圓的一半。通過這樣并不準(zhǔn)確的思維，教師可以更加方便地展開“弧長和扇形面積”知識教學(xué)。

（四）進(jìn)行當(dāng)堂檢測

對于初中數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)活動而言，課堂測驗作業(yè)至關(guān)重要。教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法充分運(yùn)用在當(dāng)堂檢測活動過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，這樣可以讓學(xué)生將自身所掌握的知識運(yùn)用在解決日常生活當(dāng)中的實際問題上。保證當(dāng)堂檢測的可靠性與合理性，一方面可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的新型數(shù)學(xué)知識有全面且深入的記憶，另一方面學(xué)生也能找出自身實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。在這樣的大環(huán)境下，教師在實際設(shè)置與安排數(shù)學(xué)當(dāng)堂測驗活動的時候，不可以過難，否則會讓更多的數(shù)學(xué)課堂時間被浪費(fèi)，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的自信心產(chǎn)生打擊。與此同時，也不可以過于簡單，造成學(xué)生并不關(guān)注數(shù)學(xué)當(dāng)堂測驗的實際結(jié)果，沒有辦法將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)充分展現(xiàn)出來。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)題目的時候，應(yīng)該將幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)當(dāng)作是前提，應(yīng)參考中考時候經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題型。

例如，教師在具體教學(xué)“勾股定理”有關(guān)知識的時候，需要對此知識展開當(dāng)堂的測驗工作，一方面主要是依照直角三角形的兩邊計算第三邊的相應(yīng)數(shù)學(xué)題型，另一方面也應(yīng)該包含推理的數(shù)學(xué)題型，給出三邊的相應(yīng)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生評判其是否屬于直角三角形，如若是，需要讓學(xué)生對普通或者是等腰的直角三角形進(jìn)行判斷。

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，我國教育事業(yè)得以快速發(fā)展，而初中教育在我國素質(zhì)教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中眾多學(xué)科的主要構(gòu)成部分。教師要采取科學(xué)合理的措施保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的正常展開，比如，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，教師將此手段充分運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識實際教學(xué)當(dāng)中，要依照初中學(xué)生的認(rèn)知水平與實際情況，制定科學(xué)有效的新課導(dǎo)入形式，保證導(dǎo)綱的科學(xué)合理應(yīng)用，積極主動地鼓勵與肯定學(xué)生，讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通以及互動，提高學(xué)生的交流能力與互動水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維，為他們的健康成長以及整體發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

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編輯 杜元元