楊小紅

摘 要：對于每個中學生，初中階段是形成計算能力和數(shù)學思維的關鍵階段，計算教學對于學生綜合素養(yǎng)有著重要影響?；诖?，先簡單闡述了核心素養(yǎng)對于初中數(shù)學教育的意義，并分析了初中數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀，最后提出了計算教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;計算教學

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括邏輯思維、創(chuàng)新能力、抽象建模、計算能力、科學精神等內容，其中計算能力是初中數(shù)學的重要構成，影響著學生的學習成績，更影響后續(xù)知識的學習。目前教師并未重視計算教學，計算教學多和其他部分知識聯(lián)合展開，導致學生計算能力參差不齊，很多學生由于計算能力弱，考試成績差，自信心受到打擊，影響學習積極性。因此需要研究計算教學策略，有效提高學生計算能力。

一、核心素養(yǎng)對于初中數(shù)學教育的意義

對于初中生而言，除了要學習初中數(shù)學基礎知識以外，更要重視養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，形成正確的數(shù)學思維，才能支撐學生后續(xù)學習。因此數(shù)學教學要重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要讓學生在學習數(shù)學過程中，不斷提高數(shù)學能力，提高其核心素養(yǎng)[1]。在數(shù)學學習期間，計算能力不僅是影響學生成績的關鍵，也是核心素養(yǎng)的重要構成。為幫助學生提高核心素養(yǎng)，需要和數(shù)學課程內容完整結合，讓學生展開完整的學習，使得綜合能力得到顯著提高。

二、初中數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀

對于初中生而言，初中計算教學對于提高教學效率有著重要影響，但是初中數(shù)學計算的效果不容樂觀，很多教師沒能注意對計算教學方式的創(chuàng)新，仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)計算教學的方法，在計算學習的過程中，學生缺少學習興趣，打消了學生學習數(shù)學的積極性。相比于其他章節(jié)數(shù)學知識，數(shù)學計算內容相對簡單，學生沒能準確認識到計算的重要性[2]。在計算練習中，會由于粗心大意造成計算錯誤。教師批改試卷和作業(yè)時，對學生的答案進行批改，但是對于學生錯誤的原因未能深入分析，沒有對學生的問題進行針對性指導，導致學生計算能力沒有進步，不僅影響其考試成績，更不利于其他知識的學習，無法完成教學目標。

三、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的策略

（一）培養(yǎng)學生建立數(shù)學計算興趣

相比于其他學科，數(shù)學計算過程相對枯燥乏味，很多學生缺少數(shù)學計算的興趣，造成數(shù)學計算教學質量較低。但是由于課堂時間有限，計算訓練很難完全在課堂上落實。在課堂外缺少教師的監(jiān)督，學生計算訓練也難以得到落實。教師引導學生展開拓展活動，利用課外拓展活動提高學生計算動力，讓學生可以積極完成訓練，不斷提高計算能力。如在教學完有理數(shù)運算后，教師可以組織學生在自習課上進行有理數(shù)計算競賽，給學生設置有吸引力的小禮物，吸引學生重視比賽。比賽活動需要具有豐富的項目，如計算量比賽、計算速度比賽、接力計算等，讓全班學生以小組形式參與進來。在比賽活動中讓學生感受到計算的樂趣，可以提高數(shù)學計算的積極性。同時對表現(xiàn)良好的學生提供獎勵，對于計算成績差的學生也要給予一定的鼓勵，讓學生結成學習對子，互幫互助，提高學生的計算能力。

（二）創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境

經過多年實踐，良好的教學情境可以有效提高學生綜合素質，對學生數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)起到重要作用。創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，給學生營造一個優(yōu)良的學習氛圍，可以讓學生思維廣度得到拓展，在情境中學習提高學生的專注性，由于教學情境和生活更加貼近，學生需要對數(shù)學學習建立深入理解。建立計算情境要將抽象數(shù)字具象化處理，讓計算形成框架模型。在框架模型中應用生活事例，提高數(shù)學計算的趣味性，消除數(shù)學計算的枯燥感。創(chuàng)設教學情境為學生營造良好的計算氛圍，讓數(shù)學計算內容以直觀化的形象呈現(xiàn)，學生可以感受到數(shù)學計算的要素，在實踐情境中從復雜內容剝離出計算規(guī)律，通過實踐探究提高數(shù)學能力。創(chuàng)設數(shù)學情境可以采用現(xiàn)代化手段，對情境進行模擬，教師需要根據(jù)教學情境將數(shù)學計算知識融入其中，給學生提供一個良好的學習平臺。為了達到新課程改革的實際要求，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)設豐富的教學情境，采用趣味化教學手段，著力提高教學效率。并注意對課堂討論活動的積極應用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸提高數(shù)學計算能力。如教學直方圖相關問題的計算，教師可以引入實際銷售問題，利用洗發(fā)水銷售創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生在數(shù)學情境中對計算知識進行學習，讓學生更容易理解計算的要素，達到良好的教學效果。

（三）注意規(guī)范化數(shù)學計算教學

在初中階段數(shù)學計算中，學生存在省略步驟、書寫凌亂的問題，教學期間教師需要就學生這一問題進行糾正，要求學生保持嚴謹態(tài)度對待解題過程，讓計算過程更加規(guī)范化，解題步驟簡單明確，讓學生可以對規(guī)范化計算更加清晰，逐漸養(yǎng)成良好的計算習慣，提高數(shù)學計算的準確度。很多學生出現(xiàn)計算錯誤不僅僅在于基礎知識不完善或者計算能力存在問題，很大部分原因在于粗心和態(tài)度問題，導致未按規(guī)范寫作出現(xiàn)計算錯誤的問題。對于此類問題，教師需要及時幫助學生改正，在學生中建立學習小組促進相互監(jiān)督。在計算過程中學生需要根據(jù)教材要求步驟展開計算。經常出錯的學生以及態(tài)度不認真的學生，教師要進行簡單的懲處，如增加練習題數(shù)量，保證學生掌握規(guī)范的計算方法，可以完成正確的解題步驟。

（四）采取分層教學方法

初中數(shù)學和小學數(shù)學不同，難度有所增加，對于數(shù)學基礎提出了一定的要求。但是由于學生數(shù)學基礎水平參差不齊，教師在教學過程中要注意分層教學的落實，利用分層教學手段改善教學質量，讓每位學生都能理解并掌握數(shù)學計算能力。教師需要在學生入學時通過摸底考試的方式了解學生數(shù)學基礎，并根據(jù)月考和期末考試成績評估學生計算能力，對學生進行分層。在備課階段根據(jù)學生分層情況設置教學目標，教學期間引導學生完成不同計算題目。教學內容需要層次清晰，具有較高的準確性，根據(jù)學生個體情況布置合適的計算練習。根據(jù)計算難度將訓練題目劃分成不同的層次，教學過程中立體難度要適中，可以讓全體學生參與到課堂訓練中。布置課后作業(yè)時，要注意照顧到學生的不同學習水平，即便學生計算能力不同，數(shù)學基礎較差的學生也可以通過數(shù)學習題鞏固知識，教師需要適當增減題目，讓學生通過計算訓練逐漸提高計算能力。為了保證教學質量，教師要注意采取多元化教學方法，分層教學方法可以提供給學生自主學習的機會，給學生提供成長的空間。例如，在教學期間教師針對一道題目設置三層不同難度的問題，對應著不同層次的學生。教師不能急于批評和否定，經過學生細心引導，幫助學生認識到問題原因，可以主動改正問題。若學生回答正確，教師要多加鼓勵，讓學生建立學習的自信心，提高學習積極性，主動探索數(shù)學知識。

（五）指導學生歸納計算技巧

數(shù)學計算不僅包括利用公式代數(shù)計算，還包括對不同類型題目計算方法的歸納。教學期間教師需要動員學生的主觀能動性，鼓勵學生積極總結計算規(guī)律和技巧，指導學生總結計算技巧，幫助學生理解計算的本質，從而實現(xiàn)知識遷移，可以靈活應對復雜題目。在數(shù)學計算中，很多題目需要重復應用基礎運算知識，解題過程中重復應用知識點，做題過程中學生要不斷總結和歸納，利用解題技巧提高解題的速度[3]。學生自行總結歸納，可以訓練其邏輯思維和數(shù)學思想，讓學生計算能力得到有效提高，強化學生數(shù)學水平。初中數(shù)學計算教學需要引導學生自主梳理，并配合拓展訓練，讓學生不斷回顧已經學習過的內容，獲得新的感悟。在數(shù)學課堂上，教師要督促學生注意錯題記錄，通過錯題總結反思自己在數(shù)學計算上存在的問題，逐漸改變自己錯誤的解題習慣，讓數(shù)學知識得到內化，鞏固自身數(shù)學知識。教師在批改試卷和作業(yè)時，需要注意辨別學生的問題，若發(fā)現(xiàn)學生存在基礎型計算問題，可采取一對一形式對學生進行輔導，讓學生逐漸縮短差距，建立良好的計算基礎。

（六）強調舉一反三解法

數(shù)學學科的難點在于解題方法多樣化，一道題目往往具有多種解題方法，舉一反三的教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生未來其他學科以及高中數(shù)學的學習。教師教學固定算法的同時，要注意強調舉一反三算法，讓學生理解多種算法，對相似題目的規(guī)律進行探究，進而拓展學生知識面，提高學生計算素養(yǎng)，可以靈活面對題目的變化。多種解題方法存在簡單和復雜的差異，學生掌握多種解題方法，可以有效提高解題速度，為數(shù)學考試爭取更多的時間。對于相似題型，學生計算思路相近，但一道題目變化條件也會影響計算方法，為保證學生可以靈活應對各類問題，學生要不斷尋找最便捷的計算方法。舉一反三式教學方法可以對學生起到激勵作用，讓學生可以提高計算能力。如在課后反思環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生對當堂數(shù)學題目進行反思總結，看是否還存在多種解法，采取哪種解題思路。通過舉一反三訓練，讓學生逐漸將數(shù)學計算技巧轉變?yōu)閿?shù)學思維和能力，有效提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文認識到核心素養(yǎng)對于初中數(shù)學教育的意義，從初中數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀出發(fā)，最后提出了數(shù)學計算教學的策略，教師要注意培養(yǎng)學生建立數(shù)學計算興趣，創(chuàng)設良好的數(shù)學教學情境，注意規(guī)范化數(shù)學計算教學，采取分層教學方法，指導學生歸納計算技巧，強調舉一反三解法。通過對數(shù)學計算的有效教學，可以逐漸提高學生計算能力，進而完成教學目標，提高學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周桂榮.有理數(shù)的計算，打響初中數(shù)學“第一槍”：關于“有理數(shù)的計算”教學的實施建議[J].數(shù)學教學通訊，2018（35）：3-4.

[2]駱金.善用課堂零碎時間提高初中生的數(shù)學計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2017（16）：72-73.

[3]王巍.“做數(shù)學”比“說數(shù)學”更重要：初中數(shù)學計算教學初探[J].數(shù)學學習與研究，2017（2）：42.

編輯 魯翠紅