章晨蕾

摘 要：以海南省英語(yǔ)高考書(shū)面表達(dá)“10年后的我”為例，分析命題者的意圖。同時(shí)列舉了部分學(xué)生的高考寫(xiě)作實(shí)例，指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出改進(jìn)措施，即高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，重視學(xué)生思維發(fā)展。這既符合新課標(biāo)的理念，也有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，以“關(guān)注情感，發(fā)展思維”為理念設(shè)計(jì)一堂高中語(yǔ)法寫(xiě)作課——外研版B3M2 Developing and Developed Countries 中的Grammar 和Writing，并與傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式進(jìn)行對(duì)比分析，以便更直觀地理解這一理念。

關(guān)鍵詞：關(guān)注情感;拓展思維;語(yǔ)法與寫(xiě)作結(jié)合

一、 “英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”的重要構(gòu)成要素——思維品質(zhì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，發(fā)展思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素之一。北京師范大學(xué)王薔教授（2015）認(rèn)為高中英語(yǔ)課程目標(biāo)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展應(yīng)該基于學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。王珕（2015）在《英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑》一文中，介紹了核心素養(yǎng)的四個(gè)培養(yǎng)途徑，其中把如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)放在首位。他指出在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心情、情感以及綜合能力。

由此可見(jiàn)，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在英語(yǔ)課堂中的許多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展（程曉堂，2015）。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該融入“關(guān)注情感、發(fā)展思維”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

二、從高考學(xué)生寫(xiě)作反饋情況看高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

課程改革后，高考寫(xiě)作命題開(kāi)放性逐漸增強(qiáng)，主題更多樣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、思維能力、認(rèn)知水平以及人文素養(yǎng)的考查，使學(xué)生有話可寫(xiě)（曾妍，劉金明，2012）。以2014年海南省高考英語(yǔ)作文題為例，終于打破了2007年以來(lái)海南高考寫(xiě)作要求都是寫(xiě)書(shū)信類的應(yīng)用文這一固定模式。（縱觀近幾年高考書(shū)面表達(dá)，筆者個(gè)人認(rèn)為2014年高考作文更加貼近新課標(biāo)的要求）以下是2014年海南高考書(shū)面表達(dá)要求：

一家英語(yǔ)報(bào)社向中學(xué)生征文，主題是“十年后的我”，請(qǐng)根據(jù)下列要求和你的想象完成短文。

1. 家庭? ?2. 工作? ?3. 業(yè)余生活

這篇寫(xiě)作任務(wù)具有極大的“交際性”和“創(chuàng)造性”。首先向別人介紹自己的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，交際目的十分明確。其次，全開(kāi)放式的話題給學(xué)生極大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以自由表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特思想、觀點(diǎn)和見(jiàn)解;學(xué)生可以通過(guò)豐富的想象力勾勒出各種各樣、豐富多彩的生活方式。明確的交際目的，可自由發(fā)揮想象力，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，所以2014年海南高考的寫(xiě)作題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。以下一些數(shù)據(jù)也能很好地反映這一點(diǎn)：

2014年書(shū)面表達(dá)的平均得分是8.7分，為近年來(lái)平均分最高。2014年第四檔作文（15.5～20分）的人數(shù)為13470人，比2015年高出6.6個(gè)百分比，由此看來(lái)，相對(duì)開(kāi)放的作文更利于考生的發(fā)揮。

—— 摘自卓俊斌《2014年海南省高考英語(yǔ)試題分析》

從這篇寫(xiě)作任務(wù)還可以看出，高考英語(yǔ)寫(xiě)作正在逐步跳出了考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的局限，更加注重考查學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度以及用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng);重視學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中心內(nèi)容。因此，摒棄傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，采用以關(guān)注學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等思維品質(zhì)為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、以“語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)”為主的寫(xiě)作教學(xué)與以“關(guān)注情感，發(fā)展思維”為指導(dǎo)理念的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)比

筆者以外研版B3M2 Developing and Developed Countries 中的Grammar 和Writing相結(jié)合為例，分別設(shè)計(jì)了以“語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)課例（課例一）和以“關(guān)注情感，發(fā)展思維”為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)模式（課例二），以便直觀地進(jìn)行對(duì)比。本文的語(yǔ)法內(nèi)容是：while， although， and， but， however 等銜接詞的學(xué)習(xí)。本文的寫(xiě)作任務(wù)是對(duì)比兩座城市。

步驟一：

課例一：展現(xiàn)本堂課的寫(xiě)作任務(wù)為“對(duì)比你的家鄉(xiāng)和海口兩座城市”。

課例二：展現(xiàn)本堂課的寫(xiě)作任務(wù)為“某英文雜志正在進(jìn)行‘The Most Attractive City of Hainan活動(dòng)的評(píng)選。目前，海口和你的家鄉(xiāng)城市排在前兩位。請(qǐng)給該雜志社寫(xiě)一封信，通過(guò)對(duì)比你的家鄉(xiāng)和?？?，說(shuō)服讀者為你的家鄉(xiāng)投票”。

【對(duì)比與分析】 寫(xiě)作的公共主題必須有意義，必須符合學(xué)生的實(shí)際，足夠吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生想寫(xiě)的沖動(dòng)。模式一中設(shè)置的任務(wù)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)的必要，“為什么要拿?？诤臀业募亦l(xiāng)進(jìn)行對(duì)比”“我的家鄉(xiāng)肯定不如?？诤谩保瑳](méi)有寫(xiě)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然不愿意下筆。而模式二中設(shè)置的語(yǔ)境一舉戳中學(xué)生“熱愛(ài)故土”的情懷，他們很樂(lè)意向讀者推薦自己的家鄉(xiāng)，這個(gè)任務(wù)很容易就激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

步驟二：

課例一：分析一篇描寫(xiě)?？诘亩涛模贸鼋Y(jié)論：從 “population，location，climate，food”等方面描寫(xiě)一座城市，然后學(xué)生模仿范文中的句型，從這幾個(gè)方面寫(xiě)下自己家鄉(xiāng)的情況。

課例二：將來(lái)自同一地區(qū)的學(xué)生分在一組，討論自己家鄉(xiāng)與?？诘南嗨坪筒煌?，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，記下他們想寫(xiě)的內(nèi)容，再用詞和句子補(bǔ)充。

【對(duì)比與分析】模式一采用語(yǔ)篇分析，通過(guò)相似篇章結(jié)構(gòu)的分析，確定寫(xiě)作內(nèi)容，然后進(jìn)行模仿寫(xiě)作。這種傳統(tǒng)寫(xiě)作方式限制了學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致最后全班寫(xiě)出的作文千篇一律。而模式二交由學(xué)生自己開(kāi)發(fā)個(gè)人主題，老師不干涉學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)討論活動(dòng)，完全表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、思想和意見(jiàn)，分享不同看法。

步驟三：

課例一：直接呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)及規(guī)則，練習(xí)操練while， although， however 等銜接詞以鞏固用法。再用這些連接詞把描寫(xiě)家鄉(xiāng)和海口的句子連在一起，進(jìn)行對(duì)比。

課例二：（1）呈現(xiàn)四個(gè)句子

1.Although you worked hard，you failed again.

2.Although you failed again，you worked hard.

3.You worked hard， however，you failed again.

4.You failed again，but you worked hard.

學(xué)生感受這四個(gè)句子的功能“哪些句子令人鼓勵(lì)？哪些句子令人沮喪？” 總結(jié)出although， however， but 的語(yǔ)用功能，即通過(guò)轉(zhuǎn)折的過(guò)渡詞引出作者自己的真實(shí)態(tài)度。

（2）然后再呈現(xiàn)一個(gè)例句：Although Shanghais airport is the biggest and busiest in China，Chicago has one of the busiest airports in the world. 思考：從這句話中，你能揣摩出作者偏愛(ài)哪座城市？學(xué)生馬上明白是芝加哥。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生能進(jìn)一步感受到although， however 等銜接詞的語(yǔ)用功能。學(xué)生再結(jié)合自己家鄉(xiāng)和?？诘膶?duì)比，用這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)凸顯出自己家鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)。如：

Although Wanning is less developed than Haikou in industry， Wanning has cleaner sky and fresher air.

Haikou is famous for Hainan noodle， however， the food in Wanning is more delicious， such as Houan noodles， Hele crabs and Dongshan goat. 這兩個(gè)句子不僅對(duì)兩座城市進(jìn)行了對(duì)照，而且也融入了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及自豪的情感。

【對(duì)比與分析】案例一采用直接演繹法，呈現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生操練然后應(yīng)用，這是語(yǔ)法教學(xué)最常用的方法。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生機(jī)械操練句型，但是不懂這個(gè)句型什么時(shí)候使用才得體，最終放入語(yǔ)篇中就顯得生硬無(wú)感情，這也是造成2014年海南高考學(xué)生寫(xiě)作例句中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因。而案例二使用豐富的例句，讓學(xué)生感知語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用功能，即說(shuō)話者選用這個(gè)句子有目的性，是想更貼切地表達(dá)自己的思想和抒發(fā)自己的感情。學(xué)生是為了夸贊自己家鄉(xiāng)更好，使用這個(gè)句型時(shí)帶有個(gè)人情感，句子富有生機(jī)，而不是空洞、干澀、無(wú)感情。

步驟四：

課例一：學(xué)生完成寫(xiě)作，教師選取一篇文章當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行展示并主要針對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行修改。

課例二：學(xué)生完成初稿，教師選取一篇文章當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行展示，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行投票，“哪座城市是海南省最具魅力的城市？”然后再針對(duì)本堂課所學(xué)的銜接詞、比較級(jí)等語(yǔ)法點(diǎn)修改文章。

【對(duì)比與分析】 課例一，教師只針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，沒(méi)有深挖學(xué)生的思想。這種評(píng)價(jià)的目的僅僅是進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生作文中表達(dá)的情感。而課例二站在寫(xiě)作“交際性”的角度，讓學(xué)生進(jìn)行投票，以此評(píng)判這篇作文有沒(méi)有成功達(dá)到交際的目的。當(dāng)自己的家鄉(xiāng)能夠擊敗?？?，成為最具魅力城市的那一刻，學(xué)生是興奮的，他們?yōu)樽约旱募亦l(xiāng)感到驕傲和自豪。還可以通過(guò)討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行更深層次的挖掘。

2014年海南高考書(shū)面表達(dá)開(kāi)放式的話題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作起到了積極的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變“重知識(shí)，輕內(nèi)容;重結(jié)果，輕過(guò)程”的寫(xiě)作教學(xué)模式。寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于“關(guān)注學(xué)生情感，拓展學(xué)生思維”的理念之上， 注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“基于語(yǔ)言形式的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJY201710055）系列成果之一。

編輯 高 瓊