于九錄

摘 要：相比于以往的初中語(yǔ)文教材，“部編版”語(yǔ)文教材質(zhì)量更高，其不僅在編排設(shè)計(jì)上具有較大優(yōu)勢(shì)，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)急需的創(chuàng)新精神，在充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容更貼合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，不難發(fā)現(xiàn)，“部編版”初中教材依然存在很多問(wèn)題，急需修正。從教材內(nèi)容、字體設(shè)置、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)病等方面，對(duì)提升“部編版”初中語(yǔ)文教材質(zhì)量的路徑進(jìn)行研究，希望能給廣大教材編寫(xiě)人員一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“部編版”;初中語(yǔ)文教材;質(zhì)量;路徑

和以往的初中語(yǔ)文教材相比，“部編版”語(yǔ)文教材不僅能夠體現(xiàn)較明顯的時(shí)代特征，而且在編排上也有諸多亮點(diǎn)，受到了廣大師生的廣泛歡迎。但是，需要注意的是，其中也有許多需要商榷之處，本文就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了具體的研究，希望能對(duì)“部編版”初中語(yǔ)文教材質(zhì)量的提升有所幫助。

一、教材內(nèi)容體系方面提升語(yǔ)文教材質(zhì)量

“部編版”初中語(yǔ)文教材是教育部門(mén)投入大量人力、物力編寫(xiě)的一本教材，在正式開(kāi)始編寫(xiě)這套教材之前，專(zhuān)家花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容體系建構(gòu)進(jìn)行了研究，其教材內(nèi)容能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)時(shí)代特征。但是，仔細(xì)斟酌不難發(fā)現(xiàn)，期間依然存在很多問(wèn)題。

以九年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文教材的編排為例，第一單元內(nèi)容為現(xiàn)代詩(shī)，第二單元為以生活態(tài)度為主題的議論文，第三單元是寫(xiě)景的古詩(shī)文，第四單元是小說(shuō)，第五單元是談學(xué)習(xí)方法的議論文，第六單元為中國(guó)古代小說(shuō)。從表面上看，本冊(cè)教材一方面契合了學(xué)生的成長(zhǎng)需要，加入了引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的議論文，一方面響應(yīng)了政府發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的號(hào)召，加入了大量古詩(shī)文內(nèi)容。但是，從課文篇目主題的角度來(lái)看，不同文章之間的主題并沒(méi)有明顯聯(lián)系，跳躍性較大。這樣的教材編寫(xiě)方式容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要想提升語(yǔ)文教材質(zhì)量，專(zhuān)家在教材內(nèi)容體系建設(shè)方面還需要加強(qiáng)斟酌，明確單元主題，使教材內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性以及統(tǒng)一性。

二、字體設(shè)置方面提升語(yǔ)文教材質(zhì)量

以往的初中語(yǔ)文教材在生字展示欄目使用的都是楷書(shū)字體，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，但是，“部編版”初中語(yǔ)文教材的生字展示變成了行書(shū)字體，從形式上看，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，但是，很多一線初中語(yǔ)文教師在實(shí)際使用教材的過(guò)程中都提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，由于行書(shū)字體并沒(méi)有體現(xiàn)出生字細(xì)節(jié)上的寫(xiě)法，所以嚴(yán)重影響了學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的規(guī)范性，非常不利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成。

例如：《我的叔叔于勒》一課在描寫(xiě)于勒叔叔外貌的時(shí)候就用到了“衣衫襤褸”四個(gè)字，在課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)欄目中也要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“襤褸”兩個(gè)字，但是，由于書(shū)中采用的是行書(shū)字體，導(dǎo)致很多學(xué)生都將字的部首寫(xiě)錯(cuò)了。不合理的字體設(shè)置嚴(yán)重干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。因此，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材質(zhì)量的提升，專(zhuān)家在教材編排過(guò)程中就需要充分考慮字體設(shè)置方面的問(wèn)題，合理創(chuàng)新，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面提升語(yǔ)文教材質(zhì)量

教材是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要參考工具，因此，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)以教材為范本。從表面上看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬于細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較小，但是，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的角度來(lái)看，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)確實(shí)是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“部編版”初中語(yǔ)文教材中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中依然存在很多值得商榷的問(wèn)題。

例如：《大自然的語(yǔ)言》一課，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，課文在需要閱讀停頓的地方都加上了逗號(hào)，其實(shí)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的角度來(lái)講，這是不必要的。過(guò)度使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反而會(huì)使文章內(nèi)容變得支離破碎，影響學(xué)生理解。因此，在初中語(yǔ)文教材的編排方面，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是專(zhuān)家需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮初中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

四、語(yǔ)病方面提升語(yǔ)文教材質(zhì)量

中考中，語(yǔ)病問(wèn)題是重要的考查內(nèi)容。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)病問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)給予更多的關(guān)注。而語(yǔ)文教材是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范本。因此，專(zhuān)家在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，也要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，才能保證初中語(yǔ)文教材的質(zhì)量。但是，現(xiàn)行的“部編版”初中語(yǔ)文教材中依然存在許多值得推敲之處。

例如：《社戲》一課，教材中的預(yù)習(xí)板塊出現(xiàn)了“一下”這個(gè)詞，眾所周知，“一下”一詞常用于口語(yǔ)，并不用于正式書(shū)面語(yǔ)中。因此，如果在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)范本的初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)，非常容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材過(guò)程中，要保證教材質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

綜上所述，初中語(yǔ)文教材的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，提升“部編版”初中語(yǔ)文教材的質(zhì)量十分有必要，需要教材編寫(xiě)人員從多個(gè)角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的斟酌，使教材能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的引導(dǎo)作用。

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注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文部編教材實(shí)踐教學(xué)案例研究》，課題類(lèi)別：一般資助課題，課題編號(hào)：1803010。

編輯 王彥清