胡曉俊 陳壯飛

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，新課標(biāo)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，通過這種方式獲得進(jìn)一步的知識(shí)體驗(yàn)?；仡檪鹘y(tǒng)教學(xué)中的農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)，主要以教師填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，難以將素質(zhì)教育應(yīng)用其中。而現(xiàn)代化的生本教育是現(xiàn)代教育理念的關(guān)鍵，將其應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中，是現(xiàn)代教育學(xué)的主要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);課堂教學(xué);影響研究

生本教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方案，這種教學(xué)方式立足于我國本土，其中包含我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)精髓，尤其是道家哲學(xué)中重自然和無為而治的理念。生本教學(xué)可以理解為以生命為本或以學(xué)生為本，這種教學(xué)是一種形式，也是一種方式，在許多地方的中小學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，獲得了良好的成績，但在我國的農(nóng)村中學(xué)生教育中尚未得到良好的實(shí)行。

一、農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知以及心理發(fā)展的特征

1.家庭教養(yǎng)方式存在偏差

父母在進(jìn)行兒童教育時(shí)，一般可將其教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型或民主型。在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然其經(jīng)濟(jì)狀況得到了較大的改善，但大多數(shù)農(nóng)村人民的信仰存在明顯缺失，對(duì)學(xué)生教育偏向于放縱狀況。部分農(nóng)村學(xué)生的家長在教育過程中認(rèn)為讀書多少跟人的成功基本沒有關(guān)系，需要多多賺錢，這才是人活在世上的主要方向。所以，大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長往往會(huì)外出打工，忽略了學(xué)生的教育，在這種狀況下學(xué)生也會(huì)受到影響，不重視自我發(fā)展。

2.學(xué)校教育不完善所產(chǎn)生的偏差

學(xué)校教育會(huì)對(duì)學(xué)生人格以及三觀產(chǎn)生極大的影響，而學(xué)校教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何與這個(gè)社會(huì)接軌。所以在學(xué)校中教師的思想品德、教學(xué)方式以及經(jīng)驗(yàn)技巧等對(duì)學(xué)生的社會(huì)化和人格的發(fā)展來說產(chǎn)生的影響極大。但不可否認(rèn)的是，我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教師的水平相較于城鎮(zhèn)中小學(xué)來說差距較大，教師理論知識(shí)和教學(xué)方案均較為缺乏，無法滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，所以也會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)教育效果。

3.同輩群體所產(chǎn)生的影響偏差

青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其接觸的環(huán)境和同齡人的狀態(tài)有極大的關(guān)系，而這種社會(huì)比較過程是學(xué)生建立自我形象和自我尊重的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)生和中學(xué)生年齡的逐步增長，同輩人以及周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)體狀況產(chǎn)生的影響也在逐漸增大，在某種程度上同輩人產(chǎn)生的影響，甚至?xí)郊彝サ挠绊?。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生能夠接觸的同伴范圍較為狹窄，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都較為內(nèi)斂，不善于與他人接觸，學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)為自主意識(shí)缺乏和厭學(xué)情緒較高。

二、農(nóng)村地區(qū)開展生本教育模式的主要方向

在開展教學(xué)時(shí)，相關(guān)教育人員需要明確農(nóng)村環(huán)境與城市環(huán)境的差異較大，所以在農(nóng)村地區(qū)貫徹生本教育理念，就需要尊重農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體狀態(tài)和性格特征，這樣才能保證生本教學(xué)在應(yīng)用過程中的可行性和合理性。

1.教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在生本教育理念中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于大多數(shù)農(nóng)村教師都較為樸實(shí)，具有吃苦耐勞的精神，因此可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的豐富條件，盡可能選擇教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，還能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)手段

在現(xiàn)代化的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)中，信息化方面已經(jīng)與城市地區(qū)有了較高的一致性，但在教學(xué)方式和教學(xué)手段的選擇上，教師沒有注重農(nóng)村地區(qū)和城市在教育方面存在的差異性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分與城市地區(qū)的先進(jìn)教育相結(jié)合，并充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，這一理念可避免簡單復(fù)制城市化的素質(zhì)教育。例如在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對(duì)自然和艱苦生活的體驗(yàn)較多，但在視野和交流中受到一定的限制，所以在教學(xué)手段和教學(xué)方式的選擇上，需要盡可能將探究和合作交流作為主要的教學(xué)活動(dòng)，并盡可能使課外實(shí)踐和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣能發(fā)掘農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能提高其活動(dòng)力并改善其交流能力。

3.應(yīng)用生本教學(xué)理念，評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)

應(yīng)用生本教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠正確并客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，一方面能夠督促學(xué)生在日常生活中努力學(xué)習(xí)，另一方面也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)校的教育管理和課堂教學(xué)時(shí)，需要避免過于功利化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，可選擇良好的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在進(jìn)行日常教學(xué)效果的評(píng)估時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)避免單憑學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估的弊端，盡可能與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的長處，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如有些學(xué)生其實(shí)是十分聰明的，但沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，教師不可以單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)糾正其不良的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教育模式對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展來說極為重要。

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編輯 郭小琴