李建峰

摘 要：互動教學是教師結合學生的實際學習情況和學習特點采取的新型教學方法，其通過學生與教師間良好的交流與合作，改善沉悶的教學氛圍，從而達到高效教學的目的。高中數(shù)學課堂上的互動教學，既能夠充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，又能夠促使學生積極自主地投入學習活動中，還能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，教師不妨讓互動教學法成為高中數(shù)學教學中一道亮麗的風景線，進而更好地提升課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;互動教學;應用

新課標背景下，學生是課堂學習的主體，課堂教學活動是在師生以及生生互動中生成的。教師不僅要注重自身教學的有效性，更要注重學生學習的有效性。新課標背景下的高中數(shù)學，教師要注重學生的學習反饋，要與學生展開有效的互動，進而在營造良好學習氛圍的同時，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。

一、巧妙設計數(shù)學問題，增強課堂互動

問題是學生求知的源泉，設計問題是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方式。恰當?shù)臄?shù)學問題猶如平靜湖面上的一粒石子，能夠激發(fā)起學生思維的漣漪，使得學生展開深入的探索。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學問題，就像是一座橋梁，能夠帶領學生走向知識的彼岸。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師提問的隨意性比較大，問題的重要價值并沒有充分發(fā)揮出來。新課標背景下，教師要結合具體的教學內(nèi)容，并結合班級學生的學習特點，巧妙設計數(shù)學問題，進而全面增強課堂互動。

首先，教師要在關鍵點提問。教師的提問要引導學生展開重難點的突破，要促使學生有所啟發(fā)與思考。例如《直線的傾斜角與斜率》，這節(jié)課的重難點就是直線的傾斜角、斜率的概念和公式。教師可以畫出一個關于x、y的坐標軸，然后取任意兩點p1（x1，y1）、p2（x2，y2），其中x1不等于x2，并引導學生思考，如何用兩點的坐標來表示直線p1p2的斜率？由于p1p2是坐標軸中的任意兩點，所以這兩點就具有一定的代表性，學生就會在解決該問題的過程中總結出直線斜率的公式。

其次，教師要在學生的最近發(fā)展區(qū)提問。學生現(xiàn)有能力與即將要達到的發(fā)展水平之間的部分就是最近發(fā)展區(qū)。教師的提問，要結合學生的認知基礎，讓學生通過一定的思考就能解決問題，進而讓學生在解決問題的過程中有所提升。

最后，教師的提問要有層次性。毋庸置疑，學生之間是有差異性的，所以教師的提問一定要有層次性，這樣才能讓每一個學生都能積極參與到課堂學習活動中。

二、有效運用小組合作，增強生生之間的互動

高中數(shù)學課堂上的小組合作，就是小組學生圍繞學習內(nèi)容中的重難點，圍繞重點練習題目，在自主思考的基礎上展開合作探究的學習活動。小組合作模式下，小組學生要分享自己的解題思路以及學習思路，學生之間會展開充分的互動與交流。而且小組合作模式下，每一個學生都有發(fā)言的機會，每一個學生都要積極參與到小組互動中，學生會共同經(jīng)歷知識的構建過程。

例如《直線的交點坐標與距離公式》，這節(jié)課的重難點就是兩直線相交與二元一次方程的關系，以及應用兩點間距離公式證明幾何問題。關于兩直線相交與二元一次方程的關系，每一個小組要總結出，若二元一次方程組有唯一解時，兩直線的位置關系;若二元一次方程組無解時以及有無數(shù)解時，兩直線的位置關系。然后小組學生通過數(shù)形結合的方式，互相闡述自己的學習思路。關于兩點間的距離公式，小組學生可以嘗試著展開兩點間距離公式的推導探索，然后小組學生互相分享與交流，深刻理解該公式的形成過程。

三、導學案教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生的學習能力是提升課堂互動的重要保證，如果學生的學習能力比較欠缺，在課堂上一言不發(fā)，那么課堂互動就失去了自身的價值。相反，如果學生的學習能力比較強，他們的知識邏輯比較清晰，那么他們就能與教師展開積極的互動。而導學案教學是培養(yǎng)學生學習能力的重要方式，是增強課堂互動有效性的重要保障。因此，教師要在課前設計導學案，并引導學生結合導學案展開課前預習。

例如《圓的方程》，這節(jié)課旨在引導學生根據(jù)所給條件，通過求半徑和圓心的方法求圓的標準方程。導學案中，教師要呈現(xiàn)清晰的學習目標，要引導學生結合圓的方程，嘗試著解決比較簡單的問題。導學案模式下的課前預習，學生要認識圓的標準方程，要理解圓標準方程中每一個字母的含義，要能夠運用圓的標準方程的相關知識解決相關問題。如果學生在自主預習過程中遇到了無法自主解決的問題，學生可以通過網(wǎng)絡搜索答案，也可以將其反饋給教師。然后課堂上，教師結合學生的具體反饋，與學生展開有效的互動，進而讓學生在互動中完成知識的系統(tǒng)構建。

總而言之，新課標背景下的高中數(shù)學教學，教師要運用有效提問、小組合作以及導學案教學等教學策略，調(diào)動學生學習的積極性，讓每一個學生都能積極自主地參與到學習活動中，進而讓學生在師生互動以及生生互動中形成較高的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]黎卓識.高中數(shù)學互動交流教學方法探尋[J].考試周刊，2018（25）.

[2]沈靜.淺析高中數(shù)學課堂教學中互動教學法的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018（39）.

編輯 李 爭