張文霄

摘 要：目前，我國高中階段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)非常不積極，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為作文學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付考試，沒有重視作文的真正價(jià)值，因此，高中學(xué)生語文寫作能力普遍不高。伴隨著當(dāng)前階段我國新興媒體的興起，高中語文學(xué)科的課外閱讀，扭轉(zhuǎn)了高中學(xué)生寫作的局面，課外閱讀在高中語文課堂中的應(yīng)用使學(xué)生寫作方面取得了喜人的成績。鑒于此，就現(xiàn)階段高中語文課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作的意義及重要性展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);課外閱讀;意義

伴隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育行業(yè)也迎來了空前的發(fā)展。高中階段語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一就是如何提高學(xué)生的寫作能力。因此，怎樣才能提高高中階段語文學(xué)科學(xué)生的寫作能力，成為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。由于受我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，高中階段的寫作一直被學(xué)生視為應(yīng)付高考的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種思想已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文寫作提不起興趣。然而，我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，衍生出了很多語文課堂之外的書籍與資料，增加了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)面，這在一定程度上豐富了學(xué)生語文寫作素材的知識(shí)庫，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情。因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生提高語文寫作水平。

一、高中階段語文教學(xué)中的問題以及課外閱讀現(xiàn)狀

（一）高中語文教學(xué)中的問題

語文學(xué)科作為影響學(xué)生一生的學(xué)科，伴隨學(xué)生從小學(xué)直至大學(xué)。隨著新課程改革的不斷深化，高中階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，影響了學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。由于語文學(xué)科的特點(diǎn)是無法通過分?jǐn)?shù)來區(qū)別學(xué)生的語文水平，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)都停留在原地，沒有突破。

（二）高中階段語文學(xué)科的課外閱讀現(xiàn)狀

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，深受學(xué)生家長以及教師的重視。但是，有一部分家長過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的課外閱讀視為不務(wù)正業(yè)，阻止學(xué)生拓展課外知識(shí)面，嚴(yán)重影響了高中階段學(xué)生的課外閱讀時(shí)間以及課外閱讀廣度，導(dǎo)致一部分學(xué)生想閱讀卻沒有機(jī)會(huì)。另外，在高中階段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)還會(huì)遇到課外知識(shí)面繁雜無從挑選、課外書籍質(zhì)量參差不齊、學(xué)生課外閱讀積極性差、學(xué)生閱讀效率低、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)影響學(xué)生的閱讀觀等情況，不利于學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)展以及學(xué)生寫作能力的提高[1]。

二、高中階段學(xué)生課外閱讀的意義

現(xiàn)階段，我國整體教育行業(yè)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育靠攏，在高中階段開展課外閱讀，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，有助于學(xué)生閱讀能力的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生的身心成長以及綜合素質(zhì)的提高。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育實(shí)行的時(shí)間過長，導(dǎo)致應(yīng)試教育理念根深蒂固，無法完全消失，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生消極心理。例如，閱讀是為了考試，寫作是為了考試等。另外，目前我國高中階段的學(xué)生沒有自主選擇課外閱讀的自由，學(xué)生的日常就是學(xué)習(xí)大量的文化課知識(shí)，無法接觸課外閱讀書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)生閱讀的知識(shí)面僅停留在課堂學(xué)習(xí)中是不夠的，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要找好正確方向，進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，積累寫作素材，全面提高自身的寫作水平[2]。

三、運(yùn)用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力

（一）學(xué)生跟隨教師的正確引導(dǎo)選擇適宜的書籍

在日常的高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要緊跟教師的指導(dǎo)，避免誤入課外閱讀的歧途，并且學(xué)生跟隨教師指引的方向?qū)W會(huì)舉一反三。教師可以列出適合學(xué)生閱讀的課外書籍清單，或讓學(xué)生自主尋找正能量的課外閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀能力以及選擇書籍的技巧[3]。

（二）學(xué)生應(yīng)提高課外閱讀積累的重視程度

學(xué)生要想提高自身寫作水平，就需要增加課外閱讀知識(shí)量。例如，學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的文學(xué)創(chuàng)作大賽以及書籍閱讀競(jìng)賽，提高對(duì)閱讀積累的重視程度[4]。

（三）學(xué)生增加課外閱讀的寫作環(huán)節(jié)

高中階段的語文寫作是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生需要加強(qiáng)課外閱讀與寫作的訓(xùn)練，將課外閱讀與寫作練習(xí)合二為一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫作，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課外書籍的理解能力，同時(shí)還能有效地加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的記憶，有助于學(xué)生提高寫作水平[5]。

總之，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力與水平，有利于學(xué)生綜合水平的提升。同時(shí)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展是非常有利的，課外閱讀能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，并且能夠幫助其積累豐富的閱讀知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，全面提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙付基.以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：85.

[2]唐守明.高中語文課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用[J].文教資料，2019（4）：46-47.

[3]林劍卿.高中語文課外閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：76.

[4]李響.高中語文課外閱讀現(xiàn)狀及提升策略探究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[5]萬欽.高中語文課外閱讀的認(rèn)知與發(fā)展完善[J].科教文匯（中旬刊），2017（11）：117-118.

編輯 馮志強(qiáng)