都云

摘要：教師使用器樂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。豎笛是眾多樂器中結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單且容易操作的樂器之一，教師利用豎笛進(jìn)行音樂教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的音樂演奏能力，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，大大提高音樂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。本文分析了豎笛教學(xué)的注意事項(xiàng)及具體運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)? ?小學(xué)生? ?音準(zhǔn)? ?音樂教學(xué)

一、豎笛提升音準(zhǔn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

為了更好地開展豎笛的音準(zhǔn)教學(xué)，音樂教師需要注意以下幾個(gè)問題：第一，提高教學(xué)意識(shí)。音樂教師需要理解和意識(shí)到豎笛教學(xué)的重要作用和意義，從而更好地開展音準(zhǔn)教學(xué)。第二，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在豎笛教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將豎笛教學(xué)與歌唱教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握音樂知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的音準(zhǔn)。第三，把握音準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。音樂教師需要多關(guān)注和留意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，激發(fā)學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用豎笛提升音準(zhǔn)教學(xué)的具體運(yùn)用

1.利用豎笛教學(xué)提升學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和音準(zhǔn)有著決定性的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力是開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有掌握了樂譜，才能對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，有效地提升音準(zhǔn)。在剛接觸豎笛時(shí)，學(xué)生如果熟悉樂譜，可以更好地提升音準(zhǔn)。如在教學(xué)花城版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)“春天來了”時(shí)，音樂教師可以讓學(xué)生演唱樂譜，理解和體會(huì)歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)和音準(zhǔn)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟悉歌曲之后，教師再融合豎笛進(jìn)行教學(xué)，就能取得更好的教學(xué)效果，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也能及時(shí)改正和調(diào)整音準(zhǔn)，從而提高音準(zhǔn)教學(xué)的效率。

2.利用豎笛教學(xué)解決音準(zhǔn)困難點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多音樂知識(shí)都不熟悉，加上音樂課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不大，直接影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量。在音樂課堂教學(xué)中引入和運(yùn)用豎笛教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，而且教師能夠通過吹奏豎笛，能進(jìn)一步吸引學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注，豎笛吹奏增強(qiáng)了師生的教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)都有很大的提升作用。小學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練豎笛，能夠很好地理解樂曲中音準(zhǔn)的地方和是否正確，解決了音樂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題。

如《Jingle Bells》這首歌曲四一段主要是以“#3”“#4”的同音反復(fù)進(jìn)行演奏，具有很強(qiáng)的歡樂節(jié)奏感。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)走音，這就是音準(zhǔn)掌握不到位的表現(xiàn)，所以教師要善于利用豎笛進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生唱不準(zhǔn)的情況下，讓學(xué)生跟唱豎笛的吹響節(jié)奏。經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地掌握音準(zhǔn)點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.利用豎笛教學(xué)延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是最常見的教學(xué)模式之一，學(xué)生跟著教師演奏的節(jié)奏和節(jié)拍進(jìn)行歌唱，除了激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情之外，更豐富了音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容。與鋼琴相比，豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，它發(fā)音的音色與歌唱的音色更為接近，所以豎笛更匹配和適合小學(xué)音樂教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師可以把學(xué)生分為兩大部分進(jìn)行豎笛教學(xué)，一部分學(xué)生進(jìn)行演唱，另一部分進(jìn)行豎笛演奏，讓學(xué)生在小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的合作方法能讓學(xué)生更快地融入音樂教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)拍和節(jié)奏有著很好的促進(jìn)作用。

如《在卡吉德洛森林里》是一首三拍子的波蘭民歌，歌曲的節(jié)奏相對(duì)比較簡(jiǎn)單，旋律也很好聽。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行演唱伴奏，一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生演奏豎笛。通過伴奏，學(xué)生可以進(jìn)行跟唱，提升了音準(zhǔn)，帶動(dòng)了節(jié)奏點(diǎn)，讓學(xué)生得到很好的教學(xué)體驗(yàn)。在伴奏的影響下，演唱的學(xué)生能很好地掌握音準(zhǔn)，伴奏的學(xué)生也很好地為演唱檢驗(yàn)和引導(dǎo)音準(zhǔn)，學(xué)生在相互促進(jìn)的過程中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

總的來說，豎笛教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)有著重要的作用和教學(xué)意義，能使學(xué)生獲得不同的教學(xué)體驗(yàn)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心和參與度，還拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，很好地提升了學(xué)生對(duì)音樂的聽力和音準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春.合理設(shè)計(jì)豎笛教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[J].好家長(zhǎng)，2018，（5）.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)）