孫莉

[摘要]音樂(lè)課堂進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，既符合學(xué)科教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的訴求。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練等策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷探索與體驗(yàn)中發(fā)展識(shí)譜能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);創(chuàng)新探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0044-01

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)譜教學(xué)有明確規(guī)定：“教師要重視學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，提升學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率;強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的識(shí)譜能力?！弊R(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)和前提，因此教師要從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā)，傳授更多的識(shí)譜方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣

小學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師需要展開(kāi)深入的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣。如音樂(lè)游戲、多媒體展示、教師示范、競(jìng)賽活動(dòng)等都屬于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行明智選擇，激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣。

例如，教學(xué)《祝你快樂(lè)》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的旋律和情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)律動(dòng)操作，使學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律。在學(xué)生對(duì)歌曲的旋律形成初步感知后，教師呈現(xiàn)歌曲的樂(lè)譜，讓學(xué)生跟隨視唱樂(lè)譜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。由于有了前面的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生自然有一些感知和體驗(yàn)，覺(jué)得歌曲的旋律和節(jié)奏輕快熱情，富有感染力。于是教師再次呈現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生跟隨多媒體視唱歌詞。學(xué)生有了樂(lè)譜的學(xué)唱基礎(chǔ)，自然容易進(jìn)入歌詞演唱的學(xué)習(xí)之中。這里，教師先利用多媒體讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有清晰的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的樂(lè)感滲透。由于學(xué)生對(duì)樂(lè)譜缺少基本認(rèn)知，教師先不讓學(xué)生唱歌詞，而是讓學(xué)生學(xué)唱樂(lè)譜，這樣學(xué)生自然形成音高判斷能力，能正確區(qū)分音階。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生識(shí)譜效率

“教無(wú)定法，貴在得法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新思考，找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)，提升學(xué)生識(shí)譜的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來(lái)更多選擇。因此，教師要有創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)整合媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)視界。

例如，教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次視唱便掌握了歌曲的旋律。然后教師為學(xué)生布設(shè)展示活動(dòng)：“以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)歌曲演唱活動(dòng)，一部分同學(xué)唱歌詞，一部分同學(xué)唱樂(lè)譜，看哪個(gè)小組的演唱更為規(guī)范整齊?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)要歌詞譜混合演唱，頓時(shí)興奮起來(lái)。在組長(zhǎng)的統(tǒng)一調(diào)度下，學(xué)生都能夠積極地參與展示活動(dòng)。這里，教師為學(xué)生布設(shè)歌詞和樂(lè)譜混合演唱的展示活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與演唱的積極性，為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)。這樣教學(xué)的目的非常明確，就是要給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)感知環(huán)節(jié)，建立識(shí)譜意識(shí)。

三、強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，這無(wú)疑是教學(xué)訓(xùn)練中最不可忽視的因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多的訓(xùn)練，使學(xué)生在運(yùn)用中掌握識(shí)譜的要領(lǐng)。教師不妨利用多媒體設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)引入游戲、演繹等活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲得好的教學(xué)效果。

例如，《校園的早晨》是一首歡快、活潑、抒情的歌曲，帶有濃郁的校園風(fēng)情，學(xué)生對(duì)這首歌曲都比較喜歡。課堂上，教師先讓學(xué)生討論歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，學(xué)生都能夠給出切實(shí)的感受：“歌曲呈現(xiàn)出旺盛的生命力，活力四射?！睘樽寣W(xué)生盡快熟悉歌曲的旋律，教師讓學(xué)生跟隨多媒體視唱，并一起用活潑的“啦”來(lái)熟悉歌曲的旋律。在學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律之后，教師再出示樂(lè)譜，讓學(xué)生演唱樂(lè)譜。課堂訓(xùn)練階段，教師為學(xué)生布設(shè)歌舞演唱活動(dòng)：“以小組為單位，一位同學(xué)利用樂(lè)譜演唱歌曲，其他同學(xué)自行展示歌曲的內(nèi)容，利用舞蹈的形式呈現(xiàn)出來(lái)。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行歌伴舞的表演活動(dòng)，都顯得特別興奮。經(jīng)過(guò)創(chuàng)編訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸找到了演出的感覺(jué)。課堂演出開(kāi)始，教師當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的樂(lè)譜演唱配合給予重點(diǎn)關(guān)注。這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，然后利用歌伴舞的活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)全新的感知體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。學(xué)生大多喜歡參與課堂演繹活動(dòng)，特別是一些新穎的活動(dòng)形式，都可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，獲得理想的教學(xué)效果。

總之，教師要對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)改進(jìn)和創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入識(shí)譜環(huán)節(jié)，獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷探索和體驗(yàn)中掌握識(shí)譜技巧，形成音樂(lè)學(xué)科核心能力。

（特約編輯 木清）