摘 要：當(dāng)前中職德育課教學(xué)改革雖然取得了一些成果，但由于種種原因還存在著一些誤區(qū)，制約了中職德育課的改革與發(fā)展。因此，構(gòu)建有效教學(xué)策略迫在眉睫。本文從關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展出發(fā)，談?wù)勅绾螛?gòu)建有效教學(xué)策略的途徑，以取得中職德育課教學(xué)的良好成效。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略 有效教學(xué) 興趣激發(fā)

多年的中職德育課教學(xué)實(shí)踐告訴我們， 教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的，我們不能一味的、純粹的追求那些新穎甚至是華而不實(shí)的東西。不管采取何種形式去組織教學(xué)，都應(yīng)考慮教學(xué)的實(shí)效性。

一、當(dāng)前德育課有效策略的迫切性與重要性

（一）構(gòu)建有效教學(xué)策略的迫切性

當(dāng)前德育課教學(xué)改革雖然取得了一些成果，但一定程度上存在著一些誤區(qū)：一是眼中無學(xué)生。二是知識(shí)本位。三是以考試分?jǐn)?shù)高低排隊(duì)。種種問題制約了職高德育課的改革與發(fā)展，因此，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)策略迫在眉睫。具體有如下四方面問題：

1、重知識(shí)，輕覺悟

在中職德育課教學(xué)中，教師著重的往往是知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理。近年來，隨著考試的改革，教師已開始重視知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，但由于覺悟在試題上難以反映，仍然沒有引起足夠的重視，達(dá)不到進(jìn)行德育教育的真正目的。

2、重理論，輕實(shí)際

中職德育課的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，引導(dǎo)青年樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義覺悟的接班人。這一目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中，缺乏層次性和可操作性。德育課缺乏生活基礎(chǔ)， ，對(duì)學(xué)生期望值過高，德育教育太理想化，學(xué)生很難做到。

3、重灌輸，輕引導(dǎo)

職高德育課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，而傳統(tǒng)德育課教學(xué)是教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默聽。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

4、重課堂，輕實(shí)踐

目前德育課教學(xué)基本上采用的仍是“課堂為中心”模式，沒有一定量的社會(huì)實(shí)踐，沒有讓學(xué)生親自感受體悟。從理論到理論，不可能從根本上解決學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這是困擾目前教學(xué)發(fā)展的深層次問題。

（二）構(gòu)建有效教學(xué)策略的重要性

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。有效教學(xué)，就是充分發(fā)揮課堂45分鐘的效益，精講教學(xué)內(nèi)容，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

二、構(gòu)建教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果

中職德育課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，通過師生間的交往互動(dòng)、合作探究等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，作為教師必須努力探索教師、學(xué)生、家長之間雙向或多向的互動(dòng)教學(xué)模式，營造出一種生動(dòng)、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍。

（一）用情景點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把

情景教學(xué)論十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并把教學(xué)情境的質(zhì)量作為提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因子。點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把 ，積極開展科學(xué)的引導(dǎo)。且要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，重在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)情境。

自學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要側(cè)重于教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)組織方面：一是教會(huì)學(xué)生“備學(xué)“。幫助學(xué)生掌握備學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，如何閱讀教材，獲得整體感知；如何利用原有知識(shí)貯存，初步理解教材；

（二）授之以“漁”點(diǎn)撥學(xué)生智慧的心弦

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)低耗高效課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。授之以“漁”點(diǎn)撥學(xué)生智慧的心弦。不僅要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志等方面的品質(zhì)。

“學(xué)會(huì)求知”是現(xiàn)代人的最基本的素養(yǎng)，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”就成為教學(xué)的主要任務(wù)。有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)著重三方面：一認(rèn)識(shí)明確。讓學(xué)生明確掌握科學(xué)方法的重要性，辨證地理解“苦學(xué)”，但并非是低效率的時(shí)間與精力的超限付出，還要會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)。掌握一定的學(xué)習(xí)方法、技巧、策略。

（三）讓互動(dòng)托起學(xué)生思想的翅膀

在中職德育課堂上強(qiáng)調(diào)課內(nèi)互動(dòng)，從整體上對(duì)整堂課進(jìn)行把控，通過情景引領(lǐng)、問題依托、互動(dòng)生成等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)互動(dòng)，托起學(xué)生思想的翅膀，達(dá)到教學(xué)目的。主要抓好三項(xiàng)工作：一要讓學(xué)生明確教學(xué)目的與教學(xué)要求，必要時(shí)可以和學(xué)生一起討論確定教學(xué)目標(biāo)。二創(chuàng)設(shè)問題與情感情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。這種情境必須是互動(dòng)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的掌握只有與客觀世界、與他人的互動(dòng)中才可能實(shí)現(xiàn)。

（四）給學(xué)生一個(gè)課外創(chuàng)新發(fā)展的空間

目前中職德育課教學(xué)師生互動(dòng)大多局限于課堂內(nèi)，向課外拓展延伸花的工夫不多。鑒于德育的特殊性，在做好中職德育課教學(xué)課內(nèi)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工具，開展課前預(yù)習(xí)、作業(yè)評(píng)定、課后討論總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工作，教會(huì)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和文章檢索軟件。

（五）追求多元主體參與的整體效應(yīng)

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。因此，在做好師生互動(dòng)工作基礎(chǔ)上，積極吸收家長、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)等多元教育主體參與互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)中職德育在教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

1、學(xué)生之間互動(dòng)：學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)尋找網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)伙伴，探討共同感興趣的話題，共同完成老師布置的作業(yè)。

2、教師與網(wǎng)絡(luò)之間互動(dòng)：主要指教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師上課之前的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)及上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容和監(jiān)控、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間互動(dòng)：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)為在德育課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行自主探索性的活動(dòng)。

4、家長與教師之間的互動(dòng)：只有將家長、家庭也納入到實(shí)施德育的范疇之內(nèi)，才可以建構(gòu)比較完整的德育體系。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)可以比較實(shí)際和便捷的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

作者簡介：周麗芳（1965.8一）女，漢族，浙江溫州人，浙江師范大學(xué)教育碩士，溫州市中職德育課教研員，研究方向：中職德育課堂教學(xué)。