何玉萍

摘 要：我國古代偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)和動力，一個(gè)人只有產(chǎn)生了興趣，才會對其了解，認(rèn)認(rèn)真真去學(xué)習(xí)。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會有渴求知識的欲望，這是每個(gè)學(xué)生都有的心理。本篇文章主要闡述了老師如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及老師在教學(xué)過程中所扮演的角色。以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣為主要目的，去引導(dǎo)學(xué)生充分利用、發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，將“要我學(xué)”這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 興趣 知識欲望 主觀能動性

小學(xué)生是非?；钴S的一個(gè)群體，在教學(xué)活動中思維積極、發(fā)言踴躍，教學(xué)氛圍容易營造。對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的有效推動力。語文是一門最有趣味性、最生動靈活的課程，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，小學(xué)老師們必須巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，趣味導(dǎo)入

在語文學(xué)習(xí)的過程中要給學(xué)生營造一種愉悅、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們主動地去參與其中，這才能夠引起學(xué)生的求知欲望，并且在學(xué)生和老師的積極配合下完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)首先要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，好的導(dǎo)入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，先吸引顧客眼球，然后傳達(dá)先要表達(dá)的情感。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以經(jīng)常通過古人勵志故事以一種新穎的方式講解出來，吸引學(xué)生的眼球，讓他們提起興趣了解其內(nèi)涵和意義，并吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，并帶動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生剛開始接觸語文時(shí)都會感到好奇，怎樣將這份好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣這就得看語文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和功底足不足了，傳統(tǒng)的小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中通病就是嚴(yán)教，一本正經(jīng)的教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量一般都不高。學(xué)生在上課學(xué)到的東西，下課后就還給了老師。學(xué)習(xí)的目的就是要自己“學(xué)以致用”“學(xué)了會用”，新課程的改革，在這一目的實(shí)現(xiàn)提供了機(jī)遇，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也能夠釋放孩子在玩中學(xué)習(xí)的天性，提高綜合能力，推動學(xué)習(xí)動力。

其實(shí)觀察日記也不失為一種有效的語文興趣的培養(yǎng)方式，小學(xué)生可以把每天看到，接觸到的自己比較好奇且感覺有趣東西寫下來以此激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，并充分利用、發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，將“要我學(xué)”這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能取得事半功倍的效果。

二、積極的情感教育會誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

老師在在授課過程中不僅起著傳授知識的作用，而且也扮演著重要的引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時(shí)，也要去引導(dǎo)學(xué)生置情于景，把文章所要表達(dá)的情感和目的讓學(xué)生自己去感同身受，以自己理解的方式說出來，老師再對其進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)，先貶中帶揚(yáng)的說出不足的地方，然后再去點(diǎn)評到位的地方，這樣才會使小學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

人都會有積極向上，不甘人后的的潛質(zhì)，情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，有時(shí)積極的情感會成為學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動力，有時(shí)也會成為學(xué)習(xí)的一種阻力。語文老師在上課的同時(shí)，利用積極的情感去調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出他們的潛質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)過程并不枯燥，而是充滿了樂趣。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)，鼓勵對話合作學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)的知識的興趣。”多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用使語文教學(xué)更加生動形象，因?yàn)橥ㄟ^多媒體去創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，并通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，更加激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生體會作者創(chuàng)造的情境，反復(fù)推敲、體會文章的妙處，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

鼓勵合作，倡導(dǎo)對話合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，并且也是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。并倡導(dǎo)建立平等的師生關(guān)系和老師學(xué)生間的有效對話?！皩υ捈仁且环N教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系?！苯處熢诔浞肿鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

語文教學(xué)要從不同階段、不同對象的實(shí)際出發(fā)，選擇不同內(nèi)容、不同方式進(jìn)行，在學(xué)生因被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橐蚺d趣學(xué)習(xí)的過程中，需要家長，學(xué)生，老師三者共同努力和奮斗，幫助學(xué)生在興趣激發(fā)和思維鍛煉的同時(shí)，傳遞前沿技術(shù)，幫助小學(xué)生打造迎接未來世界的能力和思維視野。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高國巖.淺議激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：259-260.

[2] 周英.探究如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教師，2016（26）：90-91.

[3] 張麗華，梁艷玲.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].學(xué)園，2013（10）：76-76.