李亞玲

摘 要：生命是自然界的奇跡，也是人的根本。教育是關(guān)于人的教育，通過接受教育，人不僅能夠認識世界、了解生命，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。語文教育相較于其他學科來說更加注重人文教育，尤其對于小學語文課堂來說，人文教育對小學生的價值觀和思維模式的養(yǎng)成都有重要意義。而將生命教育滲透進小學語文教育，則能夠?qū)崿F(xiàn)語文教育實踐性、人文性以及科學性的有機結(jié)合。在小學語文閱讀教學過程中滲透生命教育，有助于增強小學語文課堂的人文氛圍，同時也是新時代背景下的教育要求。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學語文;閱讀教學;滲透

閱讀是一個人接收信息和學習知識的重要方式，小學語文閱讀教學更多地注重閱讀的趣味性和閱讀習慣的培養(yǎng)。在小學語文閱讀教育中滲透生命教育，不僅有助于小學生閱讀興趣的提高，同時也能讓小學生明白生命的可貴，讓小學生形成對生命的敬畏心和對生命的熱愛之情。從近年來的實際小學語文教學情況來看，語文閱讀教學存在許多弊端，對生命教育重視程度不夠。本文就生命教育在小學語文閱讀教學中滲透的具體實施途徑和意義進行了深入分析和研究，旨在為生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透找出有效途徑。

一、傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中的不利因素

1.小學語文閱讀教學缺少人文因素，教學目的功利

雖然隨著教育改革的不斷深入，語文教學功利性強的現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然有很大一部分學校將語文教學的目的和重心放在應試上，閱讀教學的教學目標則較為模糊[1]。除了對考試技巧的教學之外，語文閱讀課堂缺少對閱讀內(nèi)容和內(nèi)涵的深層解讀和探討，也缺少人文氛圍，學生學習文章除了對運用的表現(xiàn)手法、修辭方式等的研究之外，缺少對文章內(nèi)容的深入思考，在這樣的閱讀課堂中，學生也很難從所閱讀的文章中感受到生命意義和人文關(guān)懷。因此，要真正實現(xiàn)在閱讀教學中進行生命教育的滲透，首先就要徹底地改變語文閱讀課堂的面貌，讓每一個學生在課堂上都能夠真真切切地進入所閱讀的文章，能夠靜下心去感受文章內(nèi)涵，要確保每一個學生都是活生生的有獨立思考能力的個體，而不是為了完成考試任務而學習。

2.忽視學生課堂主體地位，學生閱讀積極性低下

從以往語文閱讀教學實踐來看，語文教師教學時對教學進度要求較嚴，對學生的接受情況和學習積極性則非常忽視，個別教師甚至敷衍了事，照本宣科。很多語文教師教學時沒有將學生作為課堂主體，不注重循序漸進，也沒有結(jié)合學生的學習能力和班級總體學習情況進行課堂設計，使得傳統(tǒng)的語文閱讀課堂死氣沉沉，缺少人文氛圍，學生也很難產(chǎn)生學習興趣，課堂積極性自然不高，對生命教育這樣對課堂人文氛圍要求較高的教學內(nèi)容來說，教學效果也必然不理想。因此，將學生作為課堂主體，按照學生的實際情況進行閱讀教學，注重閱讀興趣的培養(yǎng)，對生命教育的滲透很有必要。

二、生命教育在語文閱讀教學中的滲透

1.合理設計教學目標，注重以人為本

小學生雖然年紀小，但是他們也有獨立思考的能力，同時，小學生還具有鮮活的生命力以及強烈的好奇心，語文教師需要注意到閱讀教學的目的首先在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣，也要注意到教育的實質(zhì)是“育人”[2]。因此，在語文閱讀教學過程中，語文教師要充分地考慮班級學生的閱讀水平和能力，根據(jù)學生的實際情況設計教學計劃，抓住學生的閱讀興趣。除了抓住學生興趣，還要注意用恰當?shù)姆绞揭l(fā)學生對閱讀內(nèi)容的獨立思考，思考的過程同時也是學生不斷進步的過程，學生獨立思考能力的提高將會對生命教育在閱讀教學中的滲透有重要的促進作用。這不僅能夠提升學生的文字敏感性，還能夠加強學生的感知能力，有助于學生提高人文素養(yǎng)，形成對生命的敬畏心。

2.注重情感教育，讓學生理解生命的意義

生命的意義不是在課堂閱讀中就能直接體會的，重要的是讓學生將課堂閱讀的內(nèi)容同學生的生活經(jīng)歷以及生活實踐相結(jié)合，讓學生在生活中也能體會到在閱讀課堂中所學的內(nèi)容，為學生感悟生命提供更多的引導和機會[3]。除了為學生創(chuàng)造機會，教師還要注意教學方式的應用，情感教育能夠讓學生將自己的感受和他人的相通，不僅有助于學生表達自己的情感，同時也有助于學生理解他人的情感。同時，在情感教育下，學生對文章內(nèi)容的理解會因為同自身經(jīng)歷的結(jié)合而更為深入透徹。理解能力的提高將會使學生對生命的意義有自己的思考，至少能夠讓學生在對生命思考的過程中逐漸發(fā)掘生命的可貴，對學生人生觀的形成也能夠打下一個良好的基礎。

本文對生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透進行了多方面的分析和研究，小學生有著很強的感知能力，雖然獨立思考能力還不完善，但是在語文教師的引導之下，學生依然能很好地進行閱讀。語文教師要做好對學生的引導工作，注意避免傳統(tǒng)應試教學模式，以學生為主體，注重情感教育，讓學生形成對生命的感知能力和對生命的敬畏之心。

參考文獻：

[1]劉智全.生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（42）：81.

[2]席行柱.淺談如何在小學語文教學中滲透生命教育[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（4）：181.

[3]李春萍.在小學語文教學中滲透生命教育[J].內(nèi)蒙古教育，2008（22）：10-11.

編輯 李 爭