張社平

摘 要：語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都是十分重要的，語文朗讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源就是課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)離不開教師的正確引領(lǐng)，教師的行為以及教學(xué)方式對學(xué)生的影響是十分深刻的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候用心去感受，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，讀完之后能夠?qū)ξ恼赂星榛蛘叽笠庥兴私狻Ｔ谛W(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師不能將培養(yǎng)學(xué)生讀課文作為教學(xué)的主要方向，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的同時能夠有所思考，可以發(fā)現(xiàn)文章的深刻內(nèi)涵，了解作者想要表達的真實情感。主要分析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;提升策略

在語文學(xué)科中包含的內(nèi)容有很多，其中有閱讀、寫作等大的框架，閱讀在語文學(xué)科中的地位是十分重要的，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，豐富學(xué)生的知識體系。朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也是閱讀教學(xué)中見效最快的方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章中思想感情的變化，從中理清文章的基本脈絡(luò)，明確文章的主旨大意。有效的朗讀可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對語文學(xué)科具有學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要以強化學(xué)生的朗讀能力為閱讀教學(xué)的核心，實現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提升。

一、發(fā)揮教師示范作用，逐步培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，在這一時期，學(xué)生知識的主要來源就是課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)離不開教師的正確引領(lǐng)，教師的行為以及教學(xué)方式對學(xué)生的影響是十分深刻的。在課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的示范作用，尤其是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先進行朗讀，讓學(xué)生認真聽，長此以往會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在進行示范朗讀的時候，要注意自己讀音的準(zhǔn)確以及思想情感的把握，要做到讓所有學(xué)生都能聽清楚，還要感情真切、生動形象，以達到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生通過教師的朗讀能夠?qū)ξ恼虑楦杏幸粋€大致的把握。就像是在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師朗讀的時候要注意語氣以及情感的變化，還要讀出小蝌蚪以及青蛙這些不同角色講話的差異，為學(xué)生用豐富多變的語言塑造學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來。教師形象生動的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對文章內(nèi)容能夠準(zhǔn)確理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠自己進行朗讀練習(xí)，對文章形成更為深刻的記憶。

二、遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中要遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以先讓學(xué)生端正自己的坐姿以及培養(yǎng)學(xué)生正確的拿書姿勢，調(diào)整學(xué)生眼睛到書本的合適距離，保證學(xué)生在坐著讀書時具有良好的閱讀形態(tài)，有時候讓學(xué)生站起來讀書也要注意調(diào)整學(xué)生的站姿，站好了才能吐字清晰，聲音洪亮，同時也能具有閱讀的自信，與此同時良好的閱讀姿態(tài)還能幫助學(xué)生提升個人氣質(zhì);再者教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲地閱讀課文，可能有一部分學(xué)生性格內(nèi)向害羞，在大家面前不愿意開口或者是聲音很小，這樣的朗讀對學(xué)生朗讀能力的提升是極其不利的，教師要多鼓勵這些學(xué)生，甚至可以在課堂上多讓他們進行朗讀，這樣才能起到鍛煉學(xué)生的目的，幫助學(xué)生形成大聲讀書的習(xí)慣;最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的朗讀不僅僅停留在聲音大上，還要帶著問題去讀，明確自己讀這篇文章的目的是什么，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候用心去感受，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，讀完之后能夠?qū)ξ恼赂星榛蛘叽笠庥兴私狻＿@樣的朗讀才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義，切實提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、注重教學(xué)方式的改進，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀

小學(xué)語文相較于其他階段的語文學(xué)科來講，所涉及的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，能夠完全滿足當(dāng)前學(xué)生的認知程度以及心理需求，對學(xué)生具有很強的教育價值。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師不能將培養(yǎng)學(xué)生讀課文作為教學(xué)的主要方向，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的同時能夠有所思考，可以發(fā)現(xiàn)文章的深刻內(nèi)涵，了解作者想要表達的真實情感，從中發(fā)現(xiàn)人生的哲理，不斷地充實自我、完善自我。教師在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生朗讀課文的時候一定要具有相應(yīng)的情感，就像是朗讀《王二小》的時候，要讓學(xué)生能夠通過朗讀感受到王二小不畏強權(quán)、堅強勇敢以及熱愛祖國等一系列的美好品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生更為珍惜我們今天的幸福生活。這樣的朗讀是實現(xiàn)朗讀能力提升的關(guān)鍵，也是語文閱讀教學(xué)的最終目的，教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中具有充沛的情感。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是十分有必要的。教師要重視朗讀能力在語文學(xué)科中的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力滲透在課堂教學(xué)的方方面面，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的特點進行朗讀教學(xué)，發(fā)揮自己的示范作用來影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的朗讀方法，讓學(xué)生有感情地進行朗讀，最終實現(xiàn)語文朗讀的有效性。

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編輯 杜元元