柳單

摘 ?要：在教學(xué)改革的背景下，新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)體育教育提出了更高的要求，要求不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。健美操作為小學(xué)體育教學(xué)的一部分，對(duì)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。本文主要討論了小學(xué)體育課堂中的健美操教學(xué)策略及具體的教學(xué)實(shí)踐，以供參考。健美操是舞蹈、音樂(lè)、體操三位一體的操化動(dòng)作，也是一種韻律活動(dòng)。它能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?課堂教學(xué) ?健美操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G831.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0154-02

1 ?小學(xué)體育課堂中健美操教學(xué)策略

1.1 以情境激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

小學(xué)生具有樂(lè)于展示自我、希望得到他人的關(guān)注與表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，教師可針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)反映人物活動(dòng)的環(huán)境，將學(xué)生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)健美操的興趣。教師可從以下4個(gè)方面挖掘情境教學(xué)所需的素材：其一，學(xué)生的日常生活，如校運(yùn)會(huì)、校聯(lián)賽;其二，兒童文學(xué)或動(dòng)畫，如熊出沒(méi)、喜洋洋與灰太狼、小豬佩奇、豬豬俠;其三，地域體育文化，如健美操錦標(biāo)賽、健美操普及欄目;其四，熱點(diǎn)賽事，如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽。

1.2 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生鍛煉

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于，通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生充分參與課堂，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)。這符合新課標(biāo)的“生本位”教學(xué)思想，滿足當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的要求。實(shí)際健美操動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生展示某動(dòng)作的分解動(dòng)作，讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。然后，給學(xué)生布置“與小伙伴對(duì)練，糾正小伙伴的動(dòng)作”任務(wù)，讓學(xué)生自成一組，相互教學(xué)、相互指導(dǎo)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行鍛煉，逐漸掌握健美操的基本動(dòng)作?；蛘呤窃趯W(xué)生統(tǒng)一練習(xí)的過(guò)程中注意觀察學(xué)生的動(dòng)作，幾輪下來(lái)之后找出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)較好的幾名同學(xué)，將全班學(xué)生平均分組，讓這幾名學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，指導(dǎo)其組員的動(dòng)作。這樣，既可建立小組長(zhǎng)的自信心，又可激發(fā)其他學(xué)生的鍛煉興趣，何樂(lè)而不為。

1.3 以信息技術(shù)增加學(xué)生興趣

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用是無(wú)可避免的，其多位一體的功能更容易增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在直觀化、形象化的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、了解并學(xué)習(xí)健美操知識(shí)。但是，當(dāng)前大多多媒體設(shè)備是室內(nèi)的，且難以移動(dòng)，而體育課大多是室外的，且是不連續(xù)的課程，先在室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)再去室外進(jìn)行訓(xùn)練明顯不可行，因?yàn)闀r(shí)間上就不允許。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可聯(lián)合學(xué)校購(gòu)買便攜式、可直接連接手機(jī)、投影到墻上的智能投影儀，將手機(jī)上關(guān)于健美操動(dòng)作的講解動(dòng)作或者教學(xué)視頻直接投影到室外的白墻上，與學(xué)生一起坐在地上共同觀看。在學(xué)生觀看完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不正確動(dòng)作進(jìn)行糾正。

1.4 以音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在健美操教學(xué)中，若只進(jìn)行單一動(dòng)作或步法的訓(xùn)練，以小學(xué)生“三分鐘熱度”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，他們的熱情與積極性很容易降下來(lái)。所以，教師需要在健美操教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行健美操訓(xùn)練，以緩解并消除學(xué)生的身心疲乏。值得注意的是，健美操是一種有規(guī)律的身體律動(dòng)活動(dòng)，節(jié)奏舒緩的音樂(lè)并不適用，教師應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，如《best friends》《darling》《當(dāng)哈利遇上honey》《boom》《tarzan and jane》《氣球》（東方神起）、《Lemon tree》《bang bang bang》等，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入到健美操訓(xùn)練的狀態(tài)中。

1.5 以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

體育活動(dòng)是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生全面發(fā)展提供了充足的時(shí)間與空間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以在健美操教學(xué)中圍繞健美操開(kāi)展創(chuàng)意類或者游戲類的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握健美操知識(shí)與基本動(dòng)作，并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在現(xiàn)有的健美操的基礎(chǔ)上，充分吸收學(xué)生對(duì)健美操的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生共同對(duì)健美操進(jìn)行創(chuàng)編，同時(shí)，滲透健美操的創(chuàng)編規(guī)則，加深學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)，并在創(chuàng)編之后進(jìn)行訓(xùn)練。

2 ?小學(xué)體育課堂中健美操教學(xué)實(shí)踐

2.1 課前階段

在基本步法的課前教學(xué)階段，教師先集合整隊(duì)，再宣布本次課的任務(wù)為并步、走步、交叉步與側(cè)點(diǎn)地，然后以小豬佩奇為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體片段如下。

師：同學(xué)們，你們都看過(guò)小豬佩奇嗎？

生：看過(guò)。

師：你們知道嗎，一個(gè)星期之后啊，佩奇他們幼兒園要舉辦親子健美操比賽，但是啊，佩奇的爸爸、媽媽都不會(huì)健美操。佩奇決定，和弟弟一起教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)健美操。但是，佩奇和弟弟也不會(huì)。我們今天呢，就學(xué)習(xí)健美操的基本步法，學(xué)完之后我們就找一個(gè)做得最好的人教佩奇一家人好不好？

生：好。

教學(xué)分析：佩奇是動(dòng)畫人物，是虛構(gòu)的，教他們一家人健美操顯然不可能。但是小學(xué)生的思維明顯還處于發(fā)展的初級(jí)階段，大多想不到這一點(diǎn)。在這樣的情境中，他們會(huì)很快地投入到健美操的學(xué)習(xí)中，并會(huì)在學(xué)完之后急于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。若真的有學(xué)生提出“小豬佩奇是虛構(gòu)的，我們根本教不了他們”，教師大可不必反駁學(xué)生，而是以“嗯……這樣啊，那么你覺(jué)得小豬佩奇會(huì)跳健美操嗎？你會(huì)不會(huì)做健美操的動(dòng)作呢？”轉(zhuǎn)移話題，將其引入到健美操的學(xué)習(xí)上。

2.2 課中階段

在課中階段，教師引入知識(shí)，播放音樂(lè)，進(jìn)行正面與背面示范，邊說(shuō)口令邊做動(dòng)作，要求學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生愿意動(dòng)起來(lái)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。之后布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體教學(xué)片斷如下。

師：好，現(xiàn)在跟我一起學(xué)并步，一……二……三……四……（口令準(zhǔn)確、細(xì)膩，帶動(dòng)學(xué)生舞動(dòng)起來(lái)）

學(xué)生比擬動(dòng)作，形成初步印象。

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始把剛才做的動(dòng)作連貫起來(lái)，一、二、三、四，二、二、三四，三、二、三、四，再來(lái)一次。很好，繼續(xù)，動(dòng)起來(lái)，看誰(shuí)能成為做得最好的那一個(gè)。

學(xué)生跟隨口令、節(jié)拍認(rèn)真做動(dòng)作，并步步法初見(jiàn)規(guī)范。

師：現(xiàn)在開(kāi)始找你的小伙伴兩兩自成一組進(jìn)行對(duì)練，互相糾正對(duì)方的動(dòng)作。（學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生愿意主動(dòng)練習(xí)，通過(guò)小伙伴的糾錯(cuò)去發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并改正。

師：同學(xué)們都做得很好，尤其是某某、某某同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)這兩名同學(xué)來(lái)做示范，我們一起來(lái)看看，好不好？（教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果）

學(xué)生大膽展示，同學(xué)積極鼓勵(lì)。之后，教師加上合適的提示配上音樂(lè)解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

教學(xué)分析：先對(duì)學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，在音樂(lè)中進(jìn)行示范，讓學(xué)生形成對(duì)并步步法的基本印象;再讓學(xué)生將所學(xué)的分解動(dòng)作連貫起來(lái)，鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，以解決教學(xué)重點(diǎn);然后為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位自主練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小組協(xié)作精神;最后讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范，以建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課堂上開(kāi)展健美操教學(xué)，教師可以情境激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生鍛煉，以信息技術(shù)增加學(xué)生興趣，以音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，逐漸達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳歡.小學(xué)健美操入課堂的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（1）：97-98.

[2] 李凡娟.簡(jiǎn)析健美操在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2017（9）：125-126.

[3] 王宇靜.淺談健美操在小學(xué)體育課中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（4）：46-47.

[4] 卞林娟.談小學(xué)體育中的健美操教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（9）：148.