王艷玲

摘 要：小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難，限制了其全面發(fā)展。與其他學(xué)科相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求較高。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)水平。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠防止學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，而且也能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師個(gè)人能力提出了更高的要求，如果教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法與策略，將難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力具有重要意義，也是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無(wú)聊，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生在情境中思考與感悟問(wèn)題，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，遵循小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的直接影響，在他們感興趣的課程中，能夠更加投入地參與課堂討論，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力與水平。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在課外生活中的興趣愛(ài)好，并在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透?？菰锏恼n堂會(huì)由于趣味性元素的融入而變得更加生動(dòng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為其自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。比如小學(xué)生對(duì)于游戲的興趣較大，教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該以游戲的形式展開(kāi)，在游戲關(guān)卡中設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效滲透。與此同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題情境只是一種輔助性教學(xué)手段，防止課堂過(guò)于娛樂(lè)化而限制了教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。

二、增強(qiáng)情境生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感和疏離感。生活化教學(xué)理念是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)教育改革的潮流，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力與社會(huì)適應(yīng)能力尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)該消除灌輸式教學(xué)的影響，重視對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與分析，能夠從生活中挖掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效拓展與延伸。運(yùn)用生活現(xiàn)象或者案例對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解釋，能夠降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解[2]。重視對(duì)學(xué)生過(guò)往生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。在生活化問(wèn)題情境中，能夠拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、遵循以人為本原則

小學(xué)生在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，教師應(yīng)該在以人為本原則下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，防止學(xué)生出現(xiàn)較大的不適應(yīng)性。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，保障問(wèn)題的層次性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定有效的課堂提問(wèn)策略。對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該以學(xué)生自信心的建立和興趣的培養(yǎng)作為目標(biāo)，適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，使其在回答問(wèn)題中體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的樂(lè)趣與成就感[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)該設(shè)置拓展性問(wèn)題，使學(xué)生能夠擺脫教材的束縛，加深對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。在以人為本理念下，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到針對(duì)性提升。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，自身扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐性也是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)之一，教師在教學(xué)中不能僅僅停留于理論層面，而是應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，真正發(fā)揮問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。在學(xué)生的動(dòng)手操作中，能夠更加充分地理解課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，增強(qiáng)學(xué)生思維活躍性與創(chuàng)造性[4]。比如在三角形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量身邊的三角形物品如紅領(lǐng)巾，在測(cè)量過(guò)程中更加深入地理解相關(guān)概念。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠?qū)φn本中的問(wèn)題和結(jié)論進(jìn)行印證，從而在認(rèn)知沖突中更加全面地理解問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

總之，問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)情境生活化、遵循以人為本原則和加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用等途徑，保障問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展需求。這不僅是教育改革的必然趨勢(shì)，也是提升教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王予功.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019（42）：166-167.

[2]王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].課程教育研究，2019（40）：52-53.

[3]王春輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：86.

[4]夏延斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（29）：29.

編輯 魯翠紅