李穎梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中屢見不鮮，對當(dāng)代教學(xué)有著可供參考的價值。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂，是一個值得研究的課題，從現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施現(xiàn)狀分析如何更有效地實施才能發(fā)揮它的價值和意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在國內(nèi)許多中小學(xué)開展，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示翻轉(zhuǎn)課堂帶來的變革意義巨大。不少教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂將為教育賦予新的意義，帶領(lǐng)我國教學(xué)事業(yè)走向新的明天。但是一味地夸贊未免有失偏頗，新事物的出現(xiàn)總是伴隨螺旋式的上升和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂有利有弊，要想真正發(fā)展我國教育事業(yè)必須認(rèn)清楚這一點，才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上改正不足，發(fā)揮優(yōu)點，取其精華，去其糟粕，在實踐中檢驗和發(fā)展新的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有基礎(chǔ)運算能力，能夠通過數(shù)學(xué)手段解決生活中遇到的實際問題。作為一種基礎(chǔ)教育，它對學(xué)生的要求是普及而不是拔高。想要將翻轉(zhuǎn)課堂運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中并不是一個簡單的問題。因為數(shù)學(xué)不同于語文，它對抽象思維和邏輯思維要求比較高，這就要求學(xué)生通過視頻教學(xué)掌握一定的解題能力才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效應(yīng)，但是一旦一些學(xué)生沒有很好地掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容可能就會跟不上課堂進度，影響整個課程的進度。

翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上由教師錄制視頻，提出本節(jié)課的任務(wù)和完成目標(biāo)，對課本中的基本概念和運算法則進行講解，然后解答例題，布置家庭作業(yè)和練習(xí)題。這種模式下，既有優(yōu)點也有缺點，總的來說可以概括成以下幾點。

優(yōu)點：第一，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。自主能力的培養(yǎng)和探究是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點要求，教育部已經(jīng)把它列為小學(xué)生必備素養(yǎng)之一。以視頻的方式學(xué)習(xí)確實給了學(xué)生更大的自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能沒有家長的監(jiān)督，那就要完全依靠自身的能力跟著視頻學(xué)習(xí)并思考，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以往的教學(xué)課堂由教師完全掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)?，F(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就知道自己需要掌握知識，在觀看視頻的時候重點關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率。第三，課堂教學(xué)更高效。良好的預(yù)習(xí)狀態(tài)有助于提升課堂效率，因為提前通過視頻進行了學(xué)習(xí)，所以在課堂上學(xué)生都有了一定的基礎(chǔ)，能和老師達成一種良性互動。針對具體問題提出疑惑，教師進行精準(zhǔn)解答，有不少時間留給學(xué)生和老師進行交流。

缺點：在教學(xué)方面方法單一，教學(xué)過程沒有辦法實時監(jiān)控學(xué)生的聽課過程。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的未解決問題沒辦法立刻解決，放到第二天課堂上可能有所遺漏。不能積極互動，教師未能準(zhǔn)確掌握每一個學(xué)生的動向和學(xué)習(xí)情況，一些自控力較差的學(xué)生可能不能好好地完成視頻學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是怎樣通過翻轉(zhuǎn)課堂來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的呢？首先，教師需要加強學(xué)生教學(xué)前的預(yù)習(xí)。為了更好地講解課堂內(nèi)容，學(xué)生必須做足準(zhǔn)備，充分預(yù)習(xí)，避免一些學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，另一些學(xué)生還云里霧里。

我們來看一個案例，趙老師在教“比長短”這一課時，制作了一個5分鐘的教學(xué)視頻，分兩個步驟。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師準(zhǔn)備了五根不同長度的鉛筆，編號后將它們利用工具一一立在桌子上。

師：小花同學(xué)一共有五只鉛筆，今天她剛削完鉛筆，大家來比比看哪根鉛筆最長？哪根鉛筆最短？

生：學(xué)生通過觀察鉛筆的長短進行了排序。

師：家長檢查小朋友的排序是否正確。

步驟二：提出問題，引起思考

師：小朋友是怎么比較出這些鉛筆的長短的呢？請比較你自己文具盒里的筆的長短，從長到短依次排序。

在這節(jié)小學(xué)一年的數(shù)學(xué)課中，小朋友學(xué)會了比較長短，并在家長的監(jiān)督下對自己文具盒里的筆的長短進行了排序。對“長”和“短”這兩個概念有了初步的認(rèn)知。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實現(xiàn)了隨時隨地，在家就可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師通過五分鐘的視頻，既幫學(xué)生掌握了基礎(chǔ)概念，又布置了活動內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀地感受到物體的區(qū)別。

再列舉一個簡單案例，在學(xué)習(xí)四年級“位置”這一課時，教師提前錄制了視頻，視頻里回顧了以前學(xué)過的八個方位，并引入了新概念“行”和“列”，規(guī)范描述位置時用的規(guī)范語言“第幾行第幾列”，明確數(shù)“行”時從左往右數(shù)，數(shù)“列”時從上往下數(shù)。第二天上課時，老師讓學(xué)生在方格紙上標(biāo)出“第三行第四列”和“第四行第三列”，學(xué)生很快就標(biāo)了出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，行列中有數(shù)字相等的情況，這兩個點的位置有什么特點。

因為有了前一天的預(yù)習(xí)，本來要花費半節(jié)課教的知識學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了，上課時又很快地進行了實踐，教師可以利用更多的東西講重、難點。這也是翻轉(zhuǎn)課堂帶來的優(yōu)點之一，增加了課堂上師生之間的互動，提高了課堂效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的實施還沒有完全普及，需要教師和學(xué)生以及家長的大力配合，才能發(fā)揮它的積極效應(yīng)。在實施過程中教師需不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，推進學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

宋曼.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究：以小學(xué)五六年級為例[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

編輯 段麗君