摘 要：小學生由于自身特殊年齡段的原因，在課堂教學時需要考慮得更加全面。尤其是在品德與社會教學時，關(guān)乎學生自身道德素質(zhì)的樹立，教師必須利用一切可利用的教學資源給予學生最完整的課堂體驗。

關(guān)鍵詞：有效資源;品德與社會;農(nóng)村小學

農(nóng)村小學品德與社會課程實施不順利的原因有很多，比如說農(nóng)村封閉的交通環(huán)境，讓兒童自身的社會交往減少。經(jīng)濟發(fā)展的落后導致校園文化生活不是很豐富，學習的資源也比較少。但歸根結(jié)底的原因，還是不能有效利用現(xiàn)有的教育資源。所以，我們在面對教育觀念改革以及教學方法、師資配備等調(diào)整的同時，也要在新課程理念的指導下，提高教學資源的有效利用率，積極促進品德與社會的課程實施，由此來提高教學水平。

一、教師資源的開發(fā)與利用

我們要清楚教師本身自有的教學素質(zhì)、知識水平、生活閱歷以及敬業(yè)奉獻的精神等都是對教學工作的有力支持。所以，教師本身就是一種珍貴的教學資源。但我們依舊要將教師自身的資源利用在品德與社會的教學中，用教師自身的人格魅力給予學生一種潛移默化的影響，讓學生跟隨教師的引導，學習教師身上的優(yōu)點。而教師也要不斷地創(chuàng)造優(yōu)秀的學習方法和資源，不斷地更新自己的教學質(zhì)量，不斷積累教學經(jīng)驗，和學生共同成長。

二、教材資源的有效利用

書中自有黃金屋。在教師的帶領(lǐng)下，學生一定要全面利用好教材的一切可利用知識點。所以，怎樣去認識和全面利用，怎樣去充分挖掘教材中的教育資源，這既是學校和教師的責任，也是學生在自我學習中應盡的努力。品德與社會課程教材與其他課程教材不一樣，它有自身的特點。大多從學生視角出發(fā)，積極表現(xiàn)為呈現(xiàn)的形式。所以，教師可以引導學生從自我出發(fā)，運用書中大量的圖片和對話旁白等形式，積極融入書中氛圍，與教科書產(chǎn)生聯(lián)系和交流。既增強了課程學習的趣味性，也提高了學生自身的知識啟發(fā)性。教師在課堂上給予學生廣闊的思維空間時，要尊重他們自身的見解，巧妙應用各類信息幫助學生創(chuàng)造性地理解。既發(fā)揮教材的資源豐富性，但也不能完全拘泥于教材，而要跳出教材，創(chuàng)造性地使用，結(jié)合實際幫助學生更加快樂地學習，發(fā)揮教材的資源有效性。

三、課堂生成資源的利用

真正的好教師有能力將課堂全盤把控在手中，雖然我們無法預設(shè)每一節(jié)課的每一秒鐘應該怎樣度過，但是在具體教學框架和備課工作的引導下，教師需要有一雙敏銳的眼睛去及時發(fā)現(xiàn)和抓住教學過程中每一個精彩的教學細節(jié)。如果我們把握住這些關(guān)鍵的課堂教學點，將會形成這節(jié)課堂獨享的課堂生成資源。積極運用這種資源，不僅可以豐富課堂的學習積極性，培養(yǎng)濃厚的聽課氛圍，也可以促進學生更好地理解品德與社會的知識點。教師可以利用這個方向引導他們仔細思考，認真回答問題。所以，課堂生成資源，毋庸置疑也是一種提高效率的催化劑。

四、學生家庭資源的利用

既然是教給小學生的品德與社會課程，自然而然書中大多以兒童自身的社會生活為基礎(chǔ)。所以，為了促進學生良好品德的形成和社會性的綜合發(fā)展，我們要積極利用學生自身的家庭資源，與學生父母保持聯(lián)系和溝通。讓學生不僅在學校，同樣在父母的監(jiān)管下也有規(guī)則、有秩序地進行社會生活，有道德有素質(zhì)地健康生活。

五、網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

學習興趣是提高學習積極性的有效因素。小學生正處于好奇心旺盛的年齡段。由于他們的注意力比較容易分散，上課容易困倦，久而久之產(chǎn)生了厭學情緒，便會對品德與社會的學習形成干擾。所以，我們要積極利用新生的教學方法，比如說網(wǎng)絡(luò)資源，通過PPT、多媒體信息技術(shù)讓學生可以更加賞心悅目地感受課文中的知識，吸引他們的注意力，用現(xiàn)代化的教學手段，展現(xiàn)更加精美的課堂畫面。讓學生可以跳出時間和空間的限制，融入課堂所講的氛圍中感受高尚的道德情操和精神氛圍。不僅如此，我們還要積極貼近學生的生活，不能讓多媒體技術(shù)的運用變得空大，只有實事求是地貼合實際，積極從多個角度和方向考慮學生的需求，才會讓品德與社會的課堂更加豐富多彩。

六、結(jié)束語

總之，只要我們積極觀察生活，善于與學生進行溝通，當我們清楚他們內(nèi)心真正的需求時，我們的眼睛便會更加明亮地看見可以利用的一切資源。品德與社會的課程教學更多的還是貼合實際的教導，空講大道理是會磨滅學生的聽課興趣的。我們不僅要學會珍惜和利用一切可利用的教學資源，還要做到不損失已有的課堂教學資本，比如說學生的課堂積極性、學生的課堂紀律等。只有不斷地改進和總結(jié)，才能充分拿捏好品德與社會課程中一切可利用的教學資源。

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作者簡介：姚惠霞，一級教師，單位名稱：甘肅省白銀市會寧縣回民小學，教師資格專業(yè)：初中語文。任教學科：小學語文。

編輯 謝尾合