張翠敏

摘 要：隨著我國時(shí)代的不斷發(fā)展，教育界已經(jīng)從以往追求教學(xué)速度開始上升到追求教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率幾乎是每一個(gè)教師教學(xué)的重點(diǎn)和最終目標(biāo)。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)就面臨著這一大挑戰(zhàn)，本文就從探究提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)而展開深刻探討，并為此提出一系列有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;提高策略

新時(shí)期，課程改革是我國教育的新號(hào)召，是各科教師教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變依據(jù)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有緊緊抓住新課程改革的機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)在形式與方法上的轉(zhuǎn)變，從而擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正而有效地提高課堂教學(xué)效率。

一 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)

在新的時(shí)代背景下，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念和具體目標(biāo)之一。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一系列豐富而有趣的教學(xué)情境，比如講故事、玩游戲、角色扮演、多媒體技術(shù)等等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化^[1]。這樣一來，學(xué)生才會(huì)在多元化的形式下參與到各種活動(dòng)中，不僅提高了他們的課堂參與度，也激發(fā)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》一課為例，教師可以通過談話的情境來引入新課。如：在實(shí)際生活中，有許多圖形都是由幾個(gè)簡單的圖形組合而成的。然后為學(xué)生展示這些圖片，并提問：“這些組合圖形里有哪些是學(xué)過的圖形？同學(xué)們?cè)囍乙徽摇！睂W(xué)生以小組合作的形式嘗試找出情境圖中的組合圖形是哪些圖形組成的，并交流匯報(bào)。通過這樣的方式，在順利引入新課的同時(shí)，還集中了學(xué)生們的注意力，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二 讓學(xué)生在圖形直觀中學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其包含的概念、命題、公式、定理等都在一定程度上具有抽象化、系統(tǒng)化的特征，學(xué)生在理解起來總會(huì)有一定的困難^[2]。而圖形直觀就可以化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，減輕他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與圖形直觀有效結(jié)合，把一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，從而使學(xué)生在解決問題時(shí)擁有更加有序、清晰的思維過程，有利于提升他們的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。這一過程可以借助多媒體技術(shù)的力量，以其具備的圖片、音頻功能來代替和彌補(bǔ)教師教學(xué)語言上的缺陷，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化和生動(dòng)化。以北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以在課堂上播放微視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，并在自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，回答由PPT出示的下列問題：扇形統(tǒng)計(jì)圖中的整個(gè)圓表示什么？（整個(gè)圓表示笑笑家一天各類食物的總攝入量）;圓內(nèi)大小不同的扇形分別表示什么？（各個(gè)扇形表示各類食物的攝入量占食物的總攝入量的百分比）你認(rèn)為圖中各個(gè)百分?jǐn)?shù)是如何得到的？所有百分?jǐn)?shù)之和是多少？學(xué)生在思考問題的過程中可以在小組內(nèi)討論交流，最終給出各自的答案。教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行深度總結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖用整個(gè)圓表示總量，也就是100%，各個(gè)扇形表示部分量占總量的百分比。扇形統(tǒng)計(jì)圖能直觀的表示出各個(gè)部分量與總量之間的關(guān)系。這樣一來，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)了他們的知識(shí)記憶，同時(shí)利用直觀化的學(xué)習(xí)方式，把圖畫轉(zhuǎn)成思維，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的形成。

三 讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)

作為新時(shí)期課程改革所提倡一種學(xué)習(xí)方式，自主探索不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以促使學(xué)生主動(dòng)將學(xué)科邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨眍^腦中的知識(shí)建構(gòu)，從而具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力^[3]。這就強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生在課堂上各自所扮演的角色，讓學(xué)生作課堂的主人，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，自主探索知識(shí)，生動(dòng)活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《比較圖形的面積》為例，教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)留給時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。比如放手讓學(xué)生小組討論，自主探索圖形面積的關(guān)系。教師可以組織學(xué)生觀察比較一些圖形的面積大小，并讓他們說出是怎樣比較的。在這一過程中，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，也可以直接在小組內(nèi)說出自己的想法，小組共同交流解決。最后各個(gè)小組派出代表與大家分享自己小組的討論結(jié)果，如生1：1號(hào)和3號(hào)圖的面積相等，我們是用數(shù)方格的方法知道的。生2：我們把1號(hào)平移到3號(hào)的位置，兩個(gè)圖形重合，所以1號(hào)和3號(hào)的面積相等。通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力，另一方面可以活躍課堂氛圍，營造出一種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語：

總而言之，提高課堂教學(xué)效率已然是當(dāng)前教師教學(xué)工作的重中之重，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要重視起來，將其作為自己教學(xué)的最終目標(biāo)，而不是一味的以完成任務(wù)的敷衍態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率才會(huì)有所提升，小學(xué)整體教育質(zhì)量也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝東玲.創(chuàng)新課堂教學(xué)理念下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：125.

[2]劉佃臣.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題思考[J].中國校外教育，2018（17）：146.

[3]魏國章.探究小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)效率提升策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（06）：25-28.