寇吉龍

摘 要：義務(wù)教育背景下，一個孩子就仿佛是一朵花，以各自的方式綻放。教師這一園丁要俯首靜聽每一朵花開的聲音，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能如花般成長。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)能力，才能更好地學(xué)習(xí)和成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，從而靜聽每一朵花開的聲音，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提升。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前設(shè)計的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生會在課前積極地預(yù)習(xí)新知，學(xué)生會明白將要學(xué)習(xí)的知識框架，也會總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的疑難點，從而有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實效性強的導(dǎo)學(xué)案，為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如“小數(shù)的意義和性質(zhì)”導(dǎo)學(xué)案中，教師可以呈現(xiàn)不同形狀的圖形，如十個小正方形連在一起的長方形，其中一個小正方形被涂成了其他顏色，關(guān)于這一圖形的問題是：如果把大的長方形看成單位1，這個長方形平均分成了10份，其中涂顏色的一個小正方形可以怎樣表示？學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過平均分以及分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，學(xué)生很快就會想到是 。緊接著，學(xué)生又會想到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是小數(shù)，所以被涂顏色的小正方形還可以表示為整體的0.1，學(xué)生就會歸納出0.1就是 。類似的，還有兩位小數(shù)和三位小數(shù)，導(dǎo)學(xué)案中，教師都可以結(jié)合具體的圖形，引導(dǎo)學(xué)生概括兩位小數(shù)和三位小數(shù)表示的意義。導(dǎo)學(xué)案中也會有相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可以通過練習(xí)的方式檢驗自己的預(yù)習(xí)情況。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考0.546這一小數(shù)的小數(shù)部位都有哪些數(shù)字？分別表示什么？如果學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就會明白0.546中的5表示十分之五，4表示一百分之四，6表示一千分之六。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生分享自己的課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生可以分享導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)習(xí)題的答案。教師則根據(jù)學(xué)生的分享反饋情況，針對性地展開教學(xué)活動，從而真正地做到以生為本、以學(xué)定教。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力

以生為本理念下，學(xué)生要經(jīng)歷知識的探索、構(gòu)建過程，而不是被動地接受知識，然而數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生的知識探究中需要具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和邏輯思維能力。小組合作創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生在合作互助中發(fā)散思維，構(gòu)建知識。

例如“含括號的混合運算的順序”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開運算順序的探索。如教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：學(xué)校的英語興趣小組有女生12人，男生4人，美術(shù)小組是英語興趣小組的2倍，請問美術(shù)小組有多少學(xué)生？每一個學(xué)生都要嘗試著自主思考，并嘗試著列出乘法算式：有學(xué)生會分別計算男生和女生的2倍人數(shù)，然后將男生女生的2倍人數(shù)相加，即12×2+4×2;有學(xué)生會列出兩道數(shù)學(xué)算式，分兩個步驟，12+4=16，16×2=32;有學(xué)生會運用到小括號（12+4）×2……當(dāng)學(xué)生自主列出數(shù)學(xué)算式后，學(xué)生再聚在一起，對每一種計算策略進(jìn)行分析討論，并結(jié)合將要學(xué)習(xí)的帶括號的混合運算知識展開分析討論，進(jìn)而使得學(xué)生集思廣益，共同總結(jié)出含括號的混合運算的步驟。

三、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生探索、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開實踐活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和數(shù)學(xué)思維能力。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)過測量的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇具體的測量對象，展開實際的測量活動。如學(xué)生可以選擇家中的家用物品茶幾，測量茶幾的長度和寬度。學(xué)生在實際測量過程中，學(xué)習(xí)米尺的運用和數(shù)據(jù)的讀取，就會直觀感知到米的長度單位。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)過時分秒的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己一天的日?；顒訒r間記錄下來。學(xué)生從早晨起床的那一刻起，就要清晰地標(biāo)記出各個時間段的活動內(nèi)容。一天下來，學(xué)生可以清晰地明白自己一天的時間都花到了哪里，哪些事情是有意義的，哪些事情是無意義的，哪些時間可以節(jié)省出來，等等。如此，學(xué)生就能在實踐活動中真實地體驗到時間的寶貴性和不可逆性，這比單純的珍惜時間的說教效果要好得多。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程中，讓學(xué)生全身心地參與到知識的構(gòu)建活動中，從而使得每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升，進(jìn)而創(chuàng)建出以生為本的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）.

[2]劉繼新.以生為本，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2016（13）.

編輯 溫雪蓮