陳麗萍

摘 要：作文始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵。所以作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師最關(guān)注的內(nèi)容，不僅僅是因?yàn)樗慕虒W(xué)難度，還因?yàn)樗闹匾砸约皩?duì)學(xué)生各方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)一直存在的問(wèn)題，就是老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)輸入比輸出看得更重要，也更關(guān)注。作文作為語(yǔ)言輸出的一個(gè)途徑，老師會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些方法，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中以及一些優(yōu)秀文章的描寫手法、情感表達(dá)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在作文教學(xué)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家共勉。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題

1.局限性太強(qiáng)，學(xué)生難以發(fā)揮

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)論從哪一方面來(lái)看，都不應(yīng)該太過(guò)于局限。老師的教學(xué)方法太過(guò)局限，勢(shì)必會(huì)缺少靈活性，影響學(xué)生靈活思想的培養(yǎng)，既不利于作文個(gè)性化的教學(xué)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。學(xué)生過(guò)于局限地學(xué)習(xí)寫作，勢(shì)必會(huì)在寫作的過(guò)程中陷入一些條條框框，使作文缺少活力，缺少靈活，像一個(gè)一本正經(jīng)的木偶，沒(méi)有生命，失去存在的意義。但是，由于大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于創(chuàng)作這個(gè)概念的理解不夠深入和徹底，使他們把作文教學(xué)也當(dāng)成了一種簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，沒(méi)有從學(xué)生的想象力、欣賞能力、創(chuàng)新意識(shí)和靈感方面進(jìn)行培養(yǎng)，所以教學(xué)的局限性太強(qiáng)，影響了學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生寫作水平和能力的提升。

2.老師只注重學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，忽略過(guò)程

雖然我們都知道沒(méi)有過(guò)程，就沒(méi)有結(jié)果，可事實(shí)是，在小學(xué)作文教學(xué)中老師往往關(guān)注學(xué)生的作文水平和質(zhì)量，很少關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，這就讓學(xué)生在一些作文習(xí)作中缺少指導(dǎo)性。首先，老師對(duì)學(xué)生選題不進(jìn)行點(diǎn)撥。老師可以給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，但是對(duì)于大的方向，對(duì)于學(xué)生比較盲目的選題時(shí)，老師還要有針對(duì)性地指點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)好頭。但事實(shí)是，老師給學(xué)生一個(gè)作文作業(yè)后，就不聞不顧，只等著學(xué)生交作業(yè)。其次，老師對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不及時(shí)幫助解決。比如，對(duì)現(xiàn)成的素材如何選擇、如何運(yùn)用，對(duì)寫作時(shí)如何對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行把握等等，所以導(dǎo)致學(xué)生寫的作文問(wèn)題很多，不是細(xì)節(jié)不突出，就是謀篇布局不合理，文章結(jié)構(gòu)太亂、語(yǔ)言不流暢等?？梢?jiàn)，老師在學(xué)生寫作過(guò)程中的缺席，導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)踐中問(wèn)題層出不窮，不但打擊了學(xué)生的信心，使學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作失去興趣，更影響學(xué)生整體的作文學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)非常不利。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.不要過(guò)多地限定作文體裁，給學(xué)生充分的自由

寫作體裁多種多樣，非常豐富，尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，體裁就更是自由、大膽，所呈現(xiàn)的內(nèi)容給人眼前一亮的感覺(jué)。所以，老師對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，也要走出敘述文、說(shuō)明文等的局限，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和寫作個(gè)性自由選用體裁，只要合乎規(guī)律學(xué)生就可以大膽創(chuàng)作。比如，詩(shī)歌、故事、科幻、散文等，學(xué)生擅長(zhǎng)什么可以寫什么，或者學(xué)生當(dāng)時(shí)的靈感抓住的是什么，就可以運(yùn)用什么體裁，寫出自己想要表達(dá)的東西。當(dāng)然，在每個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)和練習(xí)中，老師也可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫，這也是提高學(xué)生寫作技能和寫作水平的有效途徑。在作文寫作中，給學(xué)生一定的自由，放飛他們的想象力，學(xué)生寫出的作文才能避免千篇一律，陳舊老套，從而使學(xué)生的作文創(chuàng)作思想得到有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.讓學(xué)生結(jié)合仿寫、續(xù)寫，提高寫作技能和水平

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于寫作的課，就聽(tīng)一個(gè)老師說(shuō)，要想寫好文章，我們首先就得知道什么樣的文章是好文章，好文章是如何寫出來(lái)。所以，他建議，初學(xué)寫作的人或者學(xué)生可以對(duì)一些好文章、好作品進(jìn)行仿寫，不斷練習(xí)。學(xué)習(xí)人家好文章的布局、選材、描寫手法等，就能無(wú)形中提高自己的寫作能力，讓自己知道怎么才能寫一篇好文章，然后在寫作中再不斷探索適合自己，能凸顯自己個(gè)性的創(chuàng)作方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得無(wú)論是仿寫還是續(xù)寫，都能幫助他們提高寫作方法。比如，在學(xué)習(xí)了《獵人海力布》后，我要求學(xué)生縮寫課文，但是也可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫、擴(kuò)寫，只要故事主題不變，主人公不變，任憑學(xué)生自由發(fā)揮。再比如，如果老師在教學(xué)中或者閱讀中發(fā)現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章，并且也特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，那么可以以此為起點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫比賽，看誰(shuí)寫得最好，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)仿寫積極練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的作文水平，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文一直都是重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不但要重視作文教學(xué)，還要在教學(xué)中不斷探索、研究，發(fā)現(xiàn)更好的、更適合學(xué)生的作文教學(xué)策略和方法，解決當(dāng)下作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)、拓展、深化，有目的地提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

陸持昕.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略淺談[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2018（5）：70.

編輯 王彥清