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        初中語文文言文學(xué)習(xí)方法之我見

        2019-01-14 02:32:44穆永銘
        求知導(dǎo)刊 2019年37期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法文言文初中語文

        摘 要:在初中語文教學(xué)中,文言文占據(jù)了較大的比例。對于許多學(xué)生來說,文言文也是難以攻破的難關(guān)之一。其實,文言文學(xué)習(xí)并不難,文言文教與學(xué)都有一定的規(guī)律性,只要掌握方法,就可以取得事半功倍的效果。為此,文章在此專門探討、分析了初中語文文言文的學(xué)習(xí)方法,希望能對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

        關(guān)鍵詞:初中語文;文言文;學(xué)習(xí)方法

        中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)37-0055-02

        引 言

        文言文是一種古老的文體,在語文教材和考試中,都是極為重要的部分。在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承中,文言文教學(xué)起著重要作用。這就需要廣大教師在語文教學(xué)中要重視文言文教學(xué),關(guān)注文言文學(xué)習(xí)方法的教學(xué),使學(xué)生在掌握方法和技巧的基礎(chǔ)上輕松學(xué)習(xí)文言文。

        一、重視課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        文言文學(xué)習(xí)的重點是掌握文言文的基本知識結(jié)構(gòu),包括文言文字詞、句式知識,這是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識,才能順利閱讀、理解文言文。文言文基礎(chǔ)知識非?,嵥?,在課堂時間有限的情況下,教師可以讓學(xué)生利用課外時間先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。課外學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑,如課外預(yù)習(xí)、早讀,都是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的好機會。所以,教師要重視學(xué)生的課外預(yù)習(xí),借助課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生疏通文義,掌握文言文基礎(chǔ)知識,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        如學(xué)習(xí)《小石潭記》一文,教師可以利用提前制作的微視頻,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在微視頻中,教師要指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù),以確保學(xué)生學(xué)有所得。如本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是:朗讀課文,疏通文義,落實字詞;想象小石潭的美景,體會作者的思想感情;學(xué)習(xí)本文的寫作方法。預(yù)習(xí)任務(wù)是:了解寫作背景,閱讀課文。然后,借助工具書,結(jié)合課文注釋,簡單翻譯課文,疏通文言文內(nèi)容,找出自己不懂的字詞,梳理、總結(jié)問題,將問題歸類,在課堂上與教師一起討論、解決問題,并對自己的翻譯查漏補缺。這樣在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生能將閱讀、整理、歸納結(jié)合起來,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自學(xué)能力,掌握更多的文言文知識。

        二、創(chuàng)新教學(xué)手法,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

        課堂是傳授知識的主要陣地,也是學(xué)生獲取知識、釋疑解惑的重要場所。在文言文教學(xué)中,教師會涉及幾乎所有的文言知識,認真聽課,是學(xué)生學(xué)好文言文的基本要求。但是,初中生的身心發(fā)展尚未成熟,他們活潑好動,耐心不足,對枯燥、呆板的事物沒有興趣。而且,許多文言文本就晦澀難懂,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手法,根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是在填鴨式的教學(xué)模式下,許多學(xué)生不喜歡文言文的主要原因[1]。鑒于此,在初中語文文言文教學(xué)中,教師要創(chuàng)新教學(xué)手法,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生認真聽課、主動學(xué)習(xí)的熱情,以提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

        如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時,教師可以將文中唐雎提到的三大刺客的故事導(dǎo)入新課,講述課文背景,讓學(xué)生對故事背景有所了解:安陵國是魏國的附庸小國,在它的宗主國魏國滅亡之后,一度保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵國,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。然后,教師可以讓學(xué)生開展閱讀競賽,通讀課文,梳理故事情節(jié),說出課文的主要內(nèi)容,準(zhǔn)確地概括文章主旨。在此基礎(chǔ)上,以“人物形象和語言”為主題,結(jié)合文章中的重點字詞如怫然、伏尸、流血、縞素、色撓、長跪等,分析唐雎、秦王的性格和形象。這樣利用故事導(dǎo)入新課,在教學(xué)中突出重難點開展學(xué)習(xí)活動,可以讓學(xué)生的思路沿著教師設(shè)定的方向前進,促使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。

        三、開展鑒賞活動,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

        培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品質(zhì),是增強語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要要求。文言文是我國文學(xué)寶庫中最具傳統(tǒng)文化特色的文體格式,蘊含著豐富的精神和文化。近年來,高考語文對文言文語言文化的關(guān)注度不斷提高。利用文言文進行文化教學(xué),可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會文言文的內(nèi)涵,對傳統(tǒng)文化有更深的認識和了解。所以,在文言文教學(xué)中,教師既要關(guān)注文言文知識,還要關(guān)注文言文文化,以促使學(xué)生深入理解作品。不過,對于初中生來說,文化是一個相對抽象和寬泛的概念,要想培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),教師要開展一系列的文化鑒賞、教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中熟讀課文、精讀課文,逐漸提高自己的鑒賞能力和評價能力。

        例如,在教學(xué)《岳陽樓記》一文時,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,先進行課文朗讀和誦讀,讓學(xué)生在朗讀與誦讀時把握文章節(jié)奏,讀準(zhǔn)字音,讀出感情,用朗朗的讀書聲充盈課堂,使課堂充滿生機。然后,開展課文鑒賞活動,先講述作者在文章中講述了幾種情境,接著品味文中寫景之“妙”、作者在材料處理方面的精妙手法及品味語言的音律和諧之美,使學(xué)生了解文章在寫景與抒情方面是如何做到相得益彰的。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合“文眼”——作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的偉大政治抱負和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,講述儒家家國理念對古代知識分子的影響,并結(jié)合作者的經(jīng)歷,讓學(xué)生體會作者崇高的思想境界。這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的獨特魅力,提高文化素養(yǎng)和思想認識[2]。

        四、加強課外練習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識

        語文教學(xué)雖然主張將知識講述和消化都放在課堂上,但是在課時有限、學(xué)習(xí)任務(wù)較重的情況下,學(xué)生不一定能在課堂上全部掌握和消化知識。所以,在文言文教學(xué)中,教師要想僅僅依靠課堂教學(xué)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不可能的,文言文的課外學(xué)習(xí)、練習(xí)是必需的。因此,教師要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí),拓展文言文的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生將課外時間利用起來,去讀、去練、去復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的文言文知識[3]。

        例如,《桃花源記》一文中出現(xiàn)了許多古今異義詞,如鮮美、交通、今、妻子、無論、絕境、不足、如此等,也出現(xiàn)了詞類、句式活用的現(xiàn)象。結(jié)合課文,教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè):讓學(xué)生找出文章中的古今異義詞、詞類活動現(xiàn)象,將文中出現(xiàn)的語言知識歸納、總結(jié)到一起。為了加深學(xué)生對課文的認識,讓他們在課后選擇性地閱讀陶淵明的《桃花源詩》或王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、張旭的《桃花溪》,并摘抄其中的優(yōu)美詞句,寫出自己的心得體會,讓學(xué)生討論為何中國文人有一種桃源情節(jié),桃花源成為人們理想依托、令世人神往的原因。這樣可以讓學(xué)生再次深入研究文本,領(lǐng)悟文章主旨,鞏固所學(xué)知識。

        結(jié) 語

        綜上所述,文言文學(xué)習(xí)具有一定的難度。在語文教學(xué)中,教師只有重視文言文學(xué)習(xí)方法的教學(xué),從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能幫助學(xué)生打好文言基礎(chǔ),學(xué)好文言文。

        [參考文獻]

        張有富.初中語文文言文教學(xué)技巧初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(11):97.

        方鳳英. “翻轉(zhuǎn)課堂”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(06):71+150.

        彭劍.傳承傳統(tǒng)文化 ?汲取古人智慧——初中語文文言文教學(xué)芻議[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(05):15-17.

        作者簡介:穆永銘(1966.11—),男,甘肅徽縣人,??茖W(xué)歷,中小學(xué)一級教師。

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