高勇

摘 要：比較閱讀的實施，有助于小學語文閱讀教學水平的提升。基于此，結合比較閱讀在小學語文中的運用意義，從延伸比較、群文比較、異同比較等方面探討了比較閱讀實施方法，為學生閱讀興趣激發(fā)、思維拓展、閱讀學習、表達練習提供指導。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;比較閱讀

在小學階段，閱讀是學生得到文學素養(yǎng)、語用能力培養(yǎng)的重要途徑。而比較閱讀是有益的閱讀嘗試，能夠使小學語文閱讀教學形式得到豐富，同時促使閱讀教學效果得到改善。因此，教師還應加強小學語文閱讀中比較閱讀研究，以便采取有效措施開展閱讀教學，推動學生全面發(fā)展。

一、比較閱讀在小學語文中的運用意義

在小學語文閱讀中，學生孤立地對文章進行理解和分析，容易導致學生思維受到局限，造成學生看問題角度單一，難以深刻理解文章內容。實施比較閱讀，可以對兩篇或兩篇以上內容或形式相似的文章進行閱讀對照，幫助學生掌握作品特征，通過比較段落、語句、修辭手法等實現(xiàn)對文章內容、結構的深入理解，促使學生思維能力、分析能力、語言運用能力等各方面能力得到培養(yǎng)[1]。因此通過比較閱讀能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生視野，使學生得到語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學語文閱讀中的比較閱讀分析

1.延伸比較激發(fā)興趣

小學語文課堂閱讀時間有限，在對教材中的文學名著片段進行講解過程中，由于學生未能完全接觸名著，容易導致學生對名著內容產生片面的理解，缺乏閱讀名著的積極性。為幫助學生加深對名著表達內容和思想的認識，教師可以進行名著閱讀延伸，引導學生對不同片段內容進行比較，真正激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。例如，在學習《景陽岡》這篇文章時，由于《水滸傳》中許多內容晦澀難懂，課文進行了詞語改編。教師可以將原著中的內容羅列出來，對其中出彩的語言和情節(jié)進行對比，完成人物形象的立體刻畫，使學生對原著的理解得到加強。采取該種閱讀方式，能夠為學生與文學名著搭建起溝通橋梁，引發(fā)學生對文章內容的共鳴，使學生在潛移默化中理解文章中刻畫的真善美和假丑惡，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術魅力，使學生形成閱讀名著的習慣。

2.群文比較拓展思維

小學語文教材中的文章大多屬于經典作品，充滿文學魅力和特點，傳遞了作者對事物的感悟和見解，容易使學生的思維受到限制。進行群文比較閱讀，完成統(tǒng)一題材的不同類型文章篩選，能夠使學生接觸各種各樣的文章體裁，了解不同作者對相同事物的不同看法，從而使學生的思維得到拓展，引導學生在閱讀中充分發(fā)揮想象力，學會從多角度欣賞文學美。比如，在學習以“春天”為主題的《詠柳》時，教師可以將其與《春》《春日》等進行比較，感受不同體裁中描寫的春天美，產生對文章內容的深刻感觸。通過基礎閱讀拓寬理解范圍，學生能夠結合自身興趣進行文章擴展閱讀，從而在滿足個性需求的同時，提升語文素養(yǎng)。結合豐富的閱讀感受，學生在對春天進行描繪時可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)不同的情感態(tài)度和思想內涵，傳遞不同的道理，繼而實現(xiàn)多元化閱讀課堂學習。

3.異同比較指導閱讀

在小學語文閱讀中，教師可以通過異同比較培養(yǎng)學生的求同和求異思維，為學生開展閱讀活動提供指導，促使學生的學習效率提高。比如在學習《題西林壁》和《游山西村》兩首古詩詞時，盡管作品出自不同的作者，教師可以引導學生對照題材、創(chuàng)作背景等尋求相同之處，如古詩詞表達手法、用詞造句特點等，以便使學生掌握古詩詞的創(chuàng)作手法，加強古詩詞創(chuàng)作探究，深入理解古詩詞的思想藝術。而引入相同作者的不同作品，如蘇軾的《題西林壁》和《浣溪沙·游蘄水清泉寺》，均為蘇軾被貶后創(chuàng)作的，卻擁有截然不同的情感，可以使學生了解相同作品可以擁有不同藝術風格，可以根據(jù)對象進行不同情感表達，從而加強學生的求異思維培養(yǎng)，引導學生加強閱讀內容的全面理解[2]。

4.寫法比較練習表達

小學語文閱讀還應對學生的語用能力進行培養(yǎng)，使學生在閱讀中學會練習表達技巧，從而使學生語文素養(yǎng)得到有效提高。為此，教師可以組織學生開展寫法比較閱讀，從作者創(chuàng)作手法上進行不同文章的比較閱讀，以便使學生能夠掌握不同的文章描寫方法。比如在學習《地震中的父與子》和《慈母情深》兩篇文章時，教師可以指導學生從外貌描寫、性格描寫等方面加強比較，促使學生掌握不同的人物描寫方法。在此基礎上，教師可以要求學生進行人物描寫寫作練習，促使學生運用不同方法進行文章創(chuàng)作。采取該種方法，能夠使學生在閱讀中實現(xiàn)知識的內化、吸收，在練習中享受閱讀的樂趣，得到語用能力和寫作能力的培養(yǎng)，繼而取得全面發(fā)展。

綜上所述，實際在實施小學語文比較閱讀教學時，可以從多個角度進行文章比較，以便幫助學生全面理解文章。而通過比較閱讀，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也能使學生的思維得到拓展，幫助學生順利理解文章用語形式，得到表達練習指導，繼而使學生學習效率提高。

參考文獻：

[1]陸杭慶.古詩詞比較閱讀教學策略探尋[J].小學教學參考，2019（25）：20.

[2]王海泓.運用比較閱讀 構建高效語文課堂[J].名師在線，2019（22）：11-12.

編輯 張佳琪