陳懷亮

摘 要：隨著新課標的改革，以及其在教學中的普遍應用，語文教師在進行語文教學的過程中，更應當注重對學生個人的實踐能力以及自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣學生才能全面發(fā)展，才能更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。所以，小學語文教師在進行語文教學時，要結合這一學科的特點，提高學生的提問意識，從而提升學生自主創(chuàng)新的能力，使其不僅僅局限于課堂內容教學，有效將語文這門學科的魅力和價值體現(xiàn)出來。基于此，主要以如何用問題意識促學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探究，希望對提升小學語文教學效果有借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創(chuàng)新能力;素質教育

在當前小學教學體系中，語文作為其中極其重要的學科，在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、訓練學生的邏輯思維能力等多個方面，有著十分重要的作用。所以，在進行語文教學時，語文教師要結合課本的內容以及學生學習的進度，有效激發(fā)學生的提問意識，以此才能有效增強學生自主創(chuàng)新能力，使得教學成果初見成效，保證教學目標順利完成?；诖?，探析小學語文教學中如何以問題意識促學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是十分有必要的。

一、營造輕松的教學氛圍，不斷刺激學生的問題意識

在以往的語文教學過程中，教師在課堂教學時，大多數(shù)采用比較單一、傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂教學氛圍沉悶，在課堂教學過程中不敢向教師提出疑問，這就使得學生的創(chuàng)新意識和問題意識降低，因此，為了改善這一現(xiàn)狀，語文教師在進行課堂教學時，要為學生提供一個輕松、愉悅的學習氛圍，才能有效增強學生自主創(chuàng)新意識，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

例如：老師在授課的過程中，要始終保持著和藹可親的精神面貌，親人的態(tài)度，不會使得學生產(chǎn)生距離感，消除學生面對教師時產(chǎn)生的緊張感。同時，部分學生持有不同意見時，教師要積極鼓勵學生闡述自己的觀點，并要不斷引導學生，能夠從多個方面看待問題、思考問題，幫助學生收獲知識。

二、結合書本里的知識，不斷激發(fā)學生的問題意識

語文教師在進行語文教學的過程中，要結合書本中的知識點，不斷引導學生自主思考問題，并引導學生向教師提問，這樣才能有效促進學生自主創(chuàng)新能力的提升，幫助學生不斷進步。在這一引導過程中，語文教師要充分發(fā)揮自身的引導職能，可以開設部分學習的小環(huán)節(jié)，幫助學生消除自身的顧慮和緊張感，才能使得教學工作順利進行。

例如：在講述《烏鴉喝水》這篇文章時，可以讓學生先閱讀文章，并對文章的內容產(chǎn)生一定的了解，為之后的提問打下基礎。在文章閱讀結束后，就有學生提出疑問：“烏鴉能喝水的方式還有哪些？”在提出這一問題之后，教師就可以讓學生集思廣益，發(fā)表各自不同的看法，同樣是激發(fā)學生問題意識的方式。例如有的學生就會說將瓶子傾斜過來，有的會說借助吸管等，能夠促進學生的邏輯思維和智力雙向發(fā)展，使得教學效果達到最初的目的。

三、通過設定特殊的情景，不斷激發(fā)學生的問題意識

隨著時間的推移，情景教學的方式不斷在課堂中引入，并取得了明顯的成效，能夠不斷激發(fā)學生的問題意識和自主創(chuàng)新能力，并且在多個方面都發(fā)揮著引導作用。所以，語文教師在進行課堂教學時，靈活地運用這一方式，能夠達到最初教學的效果，能夠不斷提升學生的自主創(chuàng)新能力和問題意識。

例如：在講述《桂林山水》這篇文章時，語文教師可以借助多媒體的形式展現(xiàn)，在課堂中為學生提供幾張桂林山水實際的圖片，或者用短視頻的形式展現(xiàn)出來，為自己的教學進度打下堅實的基礎。視頻播放結束，教師要預留一段時間作為學生提問的時間，在學生提出自己的疑問之后，教師就要進行進一步引導，讓學生將視頻中的內容和文章內容相結合，激發(fā)學生的邏輯思維能力，達到提升創(chuàng)新能力的目的。

四、不斷改進教學方式，不斷激發(fā)學生的問題意識

在進行語文教學時，教師也要學會多角度引導學生，同時要在創(chuàng)新方式的驅動下，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將語文這門學科的價值和作用盡情展現(xiàn)出來。

例如：在講述《魚游到了紙上》這篇文章時，在文章的結尾處有個畫龍點睛的作用，能夠引發(fā)學生的進一步思考。所以，在課堂教學過程中，教師就可以借助末尾的那句“他接過筆在紙上又加了一句先游到我的心里”來引發(fā)學生的疑問，從而激發(fā)學生的問題意識，不斷促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。

總的來說，學習來源于思考，思考源于疑問，小學語文教師在進行課堂教學的過程中，要學會善用書本中的內容，才能有效激發(fā)學生的問題意識，使得學生的邏輯思維能力不斷增強，并有效幫助學生提升自身創(chuàng)新思維能力。而在當前階段，部分語文教師并未發(fā)現(xiàn)這一問題，但是在不斷發(fā)展過程中，定能彌補這方面的不足，為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。

參考文獻：

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注：本課題系甘肅省教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：培養(yǎng)學生的問題意識和提高創(chuàng)新思維能力的路徑與實踐研究（課題立項號：GS[2018]GHB0709）成果論文。

編輯 李博寧