摘 要：新時代背景下，我國經(jīng)濟和科技得到較好發(fā)展。在這樣的情況下，教育要應(yīng)對時代發(fā)展做出一定的改變與改革，從而保障人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量，促進學(xué)生終身發(fā)展，從立德樹人角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)框架下，高中物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要立足實際情況，進而分析學(xué)生個體化差異，兼顧受眾群體，制定教學(xué)目標，并積極開展有效的課堂教學(xué)。教學(xué)時，教師除了讓學(xué)生掌握知識與技能之外，更需要對學(xué)生的素養(yǎng)和思維進行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教育;高中物理;物理教學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0026-02

引 言

高中教育在人的一生中起到承上啟下的作用。與初中相比，高中更加具備系統(tǒng)性和深度性。特別是對物理、化學(xué)等理科教學(xué)來說，在高中階段，學(xué)生開始接觸到更加具備系統(tǒng)性的理論、技能和相關(guān)知識。特別是對高中物理教學(xué)來說，要讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，但以往教學(xué)仍然存在一定的不足之處，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架下，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要客觀認識到整體人才培養(yǎng)要點及關(guān)鍵節(jié)點，從而有效開展教學(xué)活動，合理對學(xué)生進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

1.教學(xué)策略

在高中階段，學(xué)生最主要的任務(wù)并非學(xué)習(xí)知識，而是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以往教學(xué)過程中，過度關(guān)注知識的講授，只注重教而非注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力面臨較多問題，無法有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。為了規(guī)避這樣的不足，教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力[1]。教學(xué)是一個互動關(guān)系，尤其對理科教學(xué)來說，教學(xué)活動的開展要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。好奇是學(xué)生的本能，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的原始引擎動力，所起到的價值和意義十分明顯，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在以往教學(xué)過程中，缺乏對這部分內(nèi)容的關(guān)注，認為對學(xué)生來說，掌握知識和技能最為關(guān)鍵，故而對其學(xué)習(xí)能力缺乏客觀認識，繼而導(dǎo)致很多教學(xué)問題出現(xiàn)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了彌補這些不足之處，教師要積極采取針對性措施，利用學(xué)習(xí)興趣和好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，立足實際與學(xué)生終身發(fā)展，開展有關(guān)教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的提高。

高中階段的教學(xué)活動，具備較強的基礎(chǔ)性和實際性，特別是這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教師要充分認識到相關(guān)聯(lián)系及其具體所在，繼而通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與提高的能力，對其終身學(xué)習(xí)能力進行一定的優(yōu)化。例如，在“萬有引力定律”的教學(xué)過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生充分認識到生活中的每一處都與物理學(xué)有著密切的聯(lián)系，物理和生活中的任何事物都息息相關(guān)，通過宏觀再到微觀的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加客觀認識并明白生活中的物理現(xiàn)象。通過萬有引力定律與認知過程等方面知識的講授，能夠讓學(xué)生客觀認識到萬有引力現(xiàn)象在很多力學(xué)現(xiàn)象中都有著較為明顯的基礎(chǔ)性作用。如果失去萬有引力，絕大部分現(xiàn)有已知力學(xué)現(xiàn)象都不能夠成立。這樣一來，學(xué)生也可以將學(xué)過的知識聯(lián)系到一起，同時為后續(xù)知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，充分立足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成角度，讓物理教學(xué)不再是枯燥、反復(fù)的物理語言，而是靈活多變、實際生動的常識形式的技能學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)反思

教師在進行教學(xué)反思時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性普遍得到一定的提高，特別是學(xué)生以往認知中對萬有引力有著一定的印象，以牛頓與蘋果的故事為切入點，契合學(xué)生現(xiàn)有的知識和認知，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和思考。在具體教學(xué)過程中，教師并非拋棄所有的物理語言和物理公式，而是結(jié)合學(xué)生認知，將原本物理現(xiàn)象歸納總結(jié)后形成物理語言，輔助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，避免其因在物理知識方面的理解不足帶來較大影響[2]。激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于更好地對學(xué)生開展教學(xué)活動，從而促進學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，而不再是枯燥地圍繞知識與技能進行教學(xué)，學(xué)生也不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力

1.教學(xué)策略

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生知識及能力的掌握、消化和運用，教師需要契合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，以問題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進行一定的培養(yǎng)，從而更好地讓學(xué)生的現(xiàn)有能力得到一定的優(yōu)化，避免以往教學(xué)過于單調(diào)或缺乏聯(lián)動性對學(xué)生帶來的不良影響[3]。在具體教學(xué)過程中，教師只有堅持以問題為導(dǎo)向，才能更好優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而充分地站在問題角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過一系列問題建立完整的物理教學(xué)體系，輔助學(xué)生有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握。知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握，以及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都離不開問題的支持。只有通過解決問題才能鍛煉學(xué)生的思維能力，才能輔助教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合性提升。在實際教學(xué)活動中，可以通過問題設(shè)定和探討，輔助學(xué)生進行有關(guān)知識的學(xué)習(xí)與思考，繼而結(jié)合實際情況優(yōu)化教學(xué)成效，規(guī)避常見教學(xué)問題等情況的出現(xiàn)。

例如，在“形變與彈力的關(guān)系”教學(xué)過程中，教師就可以以問題為導(dǎo)向，不斷開展相關(guān)教學(xué)活動，以便更好地優(yōu)化最終教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)過程中，教師可以提出一個直接的問題：彈力與形變之間存在怎樣的關(guān)系，通過什么事物能夠體現(xiàn)形變和彈力間的關(guān)系。其次，可以向?qū)W生舉例：小時候常玩的蹦蹦床就是彈力與形變的關(guān)系，從而通過有關(guān)知識客觀理解相關(guān)概念，將物理現(xiàn)象與生活實際進行聯(lián)系。最后，通過多媒體來演示壓縮、拉伸、彎曲和扭曲形變現(xiàn)象，闡述不同形變的特點，理解更多的形變與彈力之間的關(guān)系。

2.教學(xué)反思

應(yīng)用有關(guān)方法之后，學(xué)生的思維能力得到有效提高。以問題為導(dǎo)向，一方面可以契合實際;另一方面，也可以從學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生認知能力提出與生活相聯(lián)系的問題，進而解決有關(guān)問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力[4]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，此類教學(xué)方法效果更好，今后的教學(xué)活動中要更多地設(shè)定與生活接近的問題，找到相似的物理現(xiàn)象和素材，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和思考。

結(jié) 語

如上所述，在核心素養(yǎng)框架下，高中物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并通過問題為導(dǎo)向建立系統(tǒng)性的數(shù)理邏輯思維。

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作者簡介：鄧集和（1984.8—），男，廣西賀州人，本科學(xué)歷，一級教師，優(yōu)秀教師。