摘 要：新課改開展以后，我國各個學(xué)科的教學(xué)模式在不斷更新和變化，因此，將新技術(shù)和課程相結(jié)合，變得極為重要。因此，電子白板與課程整合是我國初中物理課程改革的重點(diǎn)。本文將對以電子白板為主導(dǎo)的信息技術(shù)與初中物理課程的整合進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：電子白板;信息技術(shù);初中物理;課程資源

中圖分類號：G431 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0019-02

引 言

現(xiàn)在，最常用的交互式電子白板是電腦多媒體和投影儀通過連接而形成的大型交互式智能設(shè)備，它融合了電腦技術(shù)、電子技術(shù)與通信技術(shù)，極大地方便了人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換。它主要由白板電腦、白板筆投影儀以及白板的電腦系統(tǒng)操作構(gòu)成。教師將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容投到白板上時，可以通過白板筆甚至手指在界面上觸屏操作，在教學(xué)互動展示方面十分便利。電子白板、信息技術(shù)和物理學(xué)科的課程整合就是通過三者的有效融合，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，能夠讓教師和電子信息資源作為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)高效的物理教學(xué)，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種新型的技術(shù)合作型教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

一、電子白板、信息技術(shù)和物理課程資源整合的意義

1.更好地形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式

傳統(tǒng)課程模式大多以教師為主體，所有學(xué)生圍繞教師開展課程學(xué)習(xí)，以教師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行。這種單方面的授課形式，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，從此喪失基本的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，喪失主動學(xué)習(xí)的能力。通過電子白板以及物理課程相結(jié)合的形式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使他們自發(fā)主動地進(jìn)行探索。例如，通過白板教學(xué)，可以將教材內(nèi)容以視頻、圖片等多媒體的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，打造高效率的物理課堂。

2.更好地讓教師起到指導(dǎo)作用

將電子白板和物理課程相融合，能夠更好地讓教師起到指導(dǎo)作用。電子白板的課程操作十分便捷，方便教師引入課堂情境，更好地將學(xué)生帶入信息物理課堂。教師可以更好地收集網(wǎng)上資源，做好相關(guān)備案，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，跟著自己的節(jié)奏，起到良好的引導(dǎo)作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。

3.更好地打造高效課堂

通過電子白板、信息技術(shù)以及物理課堂的共同融合，能夠?qū)⒆钚碌目茖W(xué)技術(shù)及最完整的教學(xué)資源進(jìn)行融合，可以更好地整合資源、共享資源，讓初中物理課堂朝著健康的方向發(fā)展和提升。很多物理教師在改革后也積極地將物理教學(xué)和技術(shù)有機(jī)地融合在一起，不斷提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。電子白板與物理課堂的融合，將是未來物理課程的主要改革方向，它不僅給學(xué)生搭建了一個完整的平臺，還為師生打造了一個高效課堂。

二、電子白板、信息技術(shù)和物理課堂的整合應(yīng)用

1.小組交流形式的學(xué)習(xí)探究

在信息技術(shù)和物理課堂整合過程中，教師可以通過劃分小組來進(jìn)行課堂互動和探究，還可以通過激勵的方式提高對學(xué)生的要求。例如，通過激勵制度激勵他們參加科學(xué)探究活動，可以促進(jìn)師生之間的良好互動。學(xué)生通過科學(xué)探究活動能夠更有效地學(xué)習(xí)物理知識、概念，探索事物的規(guī)律法則，掌握物理學(xué)科技巧，找出關(guān)鍵知識點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在課堂活動中，教師可以通過行之有效的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要有規(guī)劃地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，整理好教學(xué)內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)器材，也要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生動手利用傳媒設(shè)備，如電子白板等。需要注意的是，在整個課堂活動中，如果學(xué)生遇到問題，教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新意識與探究方式。運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對于物理學(xué)科教師和學(xué)生有不一樣的幫助，發(fā)揮互動學(xué)習(xí)或者參與小組合作等活動未能實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。比如，在杠桿原理中，學(xué)生通過電子白板的畫圖功能來表現(xiàn)杠桿原理中的五要素，可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。這些用畫圖功能就展現(xiàn)出來的資料可以在教學(xué)中運(yùn)用，也是寶貴的教學(xué)資源。除了可以展現(xiàn)畫圖功能，電子白板還能恢復(fù)原來的課件，展現(xiàn)出教學(xué)課堂的多樣性，超越原始課程對學(xué)生帶來的新奇體驗(yàn)。這樣的課堂既生動，效率也高。

2.做好課堂情境導(dǎo)入

為了讓學(xué)生更快地吸收物理學(xué)的原理知識，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)和電子白板可以完成情境導(dǎo)入。例如，教授浮力學(xué)原理的時候，教師給學(xué)生提供一些視頻例子，如水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、雞蛋的懸浮與下沉等，可以非常生動地展示物理學(xué)中的情景，具有很強(qiáng)的靈活性，讓學(xué)生更有代入感地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

3.提高課堂效率，加強(qiáng)小組合作

這種學(xué)習(xí)模式可以逐步加強(qiáng)學(xué)生的小組合作交流能力。在此過程中，教師可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和探究能力提高方面對學(xué)生加以關(guān)注。這種先進(jìn)的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授分子運(yùn)動論時，液體、氣體的擴(kuò)散時間長，這樣的現(xiàn)象可以利用多媒體視頻展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象。

4.利用多媒體實(shí)時反饋和監(jiān)督

教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)，運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但由于時間原因，教學(xué)成果可能會滯后。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生練習(xí)并產(chǎn)生結(jié)果后，可以讓其通過局域網(wǎng)將結(jié)果傳到教師的終端機(jī)上，讓教師及時關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，對每位學(xué)生進(jìn)行成績評估。這樣不僅可以實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以有效抓住學(xué)生的共性問題，從而進(jìn)行重點(diǎn)解答。

結(jié) 語

總而言之，將電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，兩者結(jié)合，融會貫通，可以極大地提高物理課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提升教學(xué)效果[3]。因此，在未來的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力推廣電子白板和物理課堂的整合運(yùn)用，不斷提升和開發(fā)相關(guān)信息技術(shù)手段，改革融入新交互平臺的物理教學(xué)策略。只有將兩者不斷磨合，融會貫通，形成更科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能將白板電子技術(shù)真正融入日常教學(xué)教育活動中。

[參考文獻(xiàn)]

丁興福，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程：對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國電化教育，2005（02）：82-83.

朱艦.互動教育新設(shè)備：電子白板教學(xué)應(yīng)用淺談[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（06）：26.

趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（02）：108-110.

作者簡介：張永強(qiáng)（1973.12—），男，甘肅徽縣人，中小學(xué)一級教師。