林婧

摘 要：作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。通過(guò)布置趣味性、生活性、操作性、層次性、開(kāi)放性等類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的積極性，更好地服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味性;生活性;操作性;層次性;開(kāi)放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置作為重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一談到課后作業(yè)，有些家長(zhǎng)、學(xué)生可能會(huì)苦不堪言：沒(méi)完沒(méi)了的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生絕大部分的課余時(shí)間，沒(méi)有新意的作業(yè)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候老師采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，反而容易禁錮他們的數(shù)學(xué)思維。因此，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合平時(shí)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的類型提出幾點(diǎn)看法：

一、趣味性

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有趣味性的作業(yè)能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后，我布置了一道練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)提示猜一猜摩拜共享單車的解鎖密碼是多少？提示如下：①最小的一位數(shù)，②比3多2的數(shù)，③最大的一位數(shù)，④4和6之間的數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件猜出密碼后，共同解鎖共享單車，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)自主探索、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。再比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”后，自己制作數(shù)字卡片，和家長(zhǎng)玩打撲克的游戲，一人出一張數(shù)字卡片，根據(jù)兩張數(shù)字卡片說(shuō)出一道加法或減法算式，誰(shuí)能很快說(shuō)出得數(shù)，誰(shuí)就獲勝，在歡樂(lè)的撲克游戲中提高口算能力。

二、生活性

只要用心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中蘊(yùn)藏著很多豐富、鮮活的課程資源。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活相關(guān)聯(lián)時(shí)，孩子們總會(huì)熱情高漲。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”之前，我布置了這樣的周末作業(yè)：請(qǐng)利用周末時(shí)間與家長(zhǎng)一同逛超市，選擇五種你喜歡的物品，用你喜歡的方式記錄它們的價(jià)格。在匯報(bào)展示時(shí)，孩子們有的用文字記錄，有的用畫圖的方式表示，有的用列表格的方式記錄，還有用拍照的方式記錄……在逛超市的過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了與父母間的交流，還對(duì)人民幣有了更進(jìn)一步的了解。等學(xué)完這單元內(nèi)容后，正好利用學(xué)校組織春游活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)俅魏图议L(zhǎng)一起逛超市，購(gòu)買春游時(shí)所需的食品，而這一次作業(yè)的目的是讓孩子學(xué)會(huì)花錢，并思考應(yīng)找回多少錢。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。又比如學(xué)完“認(rèn)識(shí)鐘表”之后，讓孩子們?yōu)樽约毫可矶ㄖ埔环葜苣r(shí)間安排表，可以圖文并茂，既鞏固了鐘表的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。

三、操作性

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇操作性較強(qiáng)的作業(yè)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，另一方面學(xué)生在探索時(shí)能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高動(dòng)手操作能力。例如在教學(xué)“七巧板”后，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，用七巧板擺出自己喜歡的圖形，并把擺出來(lái)的圖形拍照發(fā)在班級(jí)作業(yè)群中，與同學(xué)們互相交流，感受數(shù)學(xué)之美。再比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”之后，通過(guò)用小棒擺一擺、用計(jì)數(shù)器撥一撥、用圖形分一分的形式，讓學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，能把算理說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

四、層次性

每位學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，作為教師，我們應(yīng)遵循因材施教的理念，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，可設(shè)計(jì)以下三種類型的題目：①基本題：所有同學(xué)都需完成，主要用于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);②基礎(chǔ)題：這是專門為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的，通過(guò)對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心;③拓展題：主要針對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，有利于開(kāi)放思維。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“解決問(wèn)題”時(shí)，我布置如下作業(yè)供學(xué)生思考：①小紅和小東排在同個(gè)隊(duì)伍里，小紅排第4，小東排第7，小紅和小東之間有幾人？②有12人排隊(duì)，小紅排第4，小紅的前面有幾人？后面有幾人？③從前往后數(shù)，小紅排第4，從后往前數(shù)，小紅排第6，這個(gè)隊(duì)伍一共有多少人？通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

五、開(kāi)放性

在課余時(shí)間，我們要充分發(fā)揮課外作業(yè)的潛在功能，積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在學(xué)完《找規(guī)律》之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，用彩筆為生日蛋糕的彩帶涂上顏色。又如學(xué)完“認(rèn)識(shí)平面圖形”后，讓學(xué)生用學(xué)具盒中的這些平面圖形拼出一幅畫。再比如學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：小精靈聰聰有20元錢，要到文具店購(gòu)買文具，鉛筆每支1元，本子每本2元，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)5元，文具盒每個(gè)10元，你能幫聰聰想一想，20元錢可以買哪些東西？分別買多少？開(kāi)放性的作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的類型有很多，我們要以新課標(biāo)中的理念為先導(dǎo)，把素質(zhì)教育的思想融于作業(yè)的類型中，在多樣化的作業(yè)類型中，培養(yǎng)主體意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

編輯 李 爭(zhēng)