褚海梅

摘 要：新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，素質(zhì)教育不斷融入教育活動(dòng)中，核心素養(yǎng)教育理念隨之產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在新的教育時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的方向標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變單一性的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生更好地看待世界。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，很多知識(shí)內(nèi)容源自生活，最終在生活中應(yīng)用，解決實(shí)際生活問題。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)積極性，利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念和性質(zhì)，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中，有各種類型的物體，你們思考以下哪些物體是長(zhǎng)方體？”學(xué)生結(jié)合教師的提問，積極回答問題，如電視柜、書柜、課本以及課桌等。教師在桌子上放置一個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生從不同的角度觀察，思考最多可以看到幾個(gè)面？這樣的方式，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的繪制方式，掌握長(zhǎng)方體的特征。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效設(shè)置課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

二、合理引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，數(shù)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容不斷滲透為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，引入一些數(shù)學(xué)的趣聞?shì)W事，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的除法”的教學(xué)中，在講到分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生介紹劉徽和《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》。教師向?qū)W生介紹，劉徽是我國(guó)數(shù)學(xué)史的偉大數(shù)學(xué)家，《九章算術(shù)》成書于東漢初年，包含有246個(gè)問題解法，如解聯(lián)立方程、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、幾何圖形體積和面積計(jì)算等，對(duì)很多的證明進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)劉徽是最早提出十進(jìn)小數(shù)的人，利用小數(shù)表示無(wú)理數(shù)的立方根。劉徽的一生為數(shù)學(xué)刻苦探究，雖然地位比較低，但是有著高尚的品質(zhì)和人格，給我國(guó)留下非常寶貴的財(cái)富。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，合理引入數(shù)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，使得課堂活動(dòng)更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，完成課堂教學(xué)之后，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生利用課下實(shí)踐，對(duì)自己家里每個(gè)月的水費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)表示出水的用途。面對(duì)這樣的課后實(shí)踐題，需要家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生可以切身體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理以及分析，可以有效復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖之后，教師讓學(xué)生在課堂上分享自己的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且說(shuō)一說(shuō)自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，怎樣去解決這些問題？通過學(xué)生的分享和交流，讓學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，掌握多樣化的問題解決方式，靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，影響著課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)水平的提高，不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗芬.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2019（4）：24-25.

[2]祁順成.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻議[J].西藏教育，2018（3）：27-30.

編輯 馮志強(qiáng)