陳芳萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的政策不斷貫徹與落實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂效率逐漸提高，但數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得小學(xué)生數(shù)學(xué)計算中的錯誤率逐漸提高。就此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行探討和研究后擬定了相應(yīng)措施以提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;高年級

計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)計算除了考試也是生活必備能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教育注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，對于計算過程中學(xué)生的興趣提升和方法培養(yǎng)是忽略的。高年級小學(xué)生的計算能力提高根本還在于提高學(xué)生的積極性和自主練習(xí)能力。

一、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的重要性

“小學(xué)生能夠正確熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”這是新課標(biāo)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的要求。分?jǐn)?shù)直接貫穿小數(shù)和整數(shù)的運(yùn)算，對小學(xué)生計算能力有著直接影響。課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)改革的需求，教師應(yīng)該根據(jù)需求來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)整，形成有效的計算技能培養(yǎng)策略，使學(xué)生能穩(wěn)步提高計算能力。相對于其他數(shù)學(xué)知識，計算知識在生活的各個角落廣泛應(yīng)用，生活實用性決定了計算知識學(xué)習(xí)和學(xué)好的必要性。

二、高年級小學(xué)生計算錯誤率高的原因

1.小學(xué)生生理發(fā)育和心理發(fā)展的不成熟

（1）注意力集中時間短

小學(xué)階段學(xué)生的心理和治理還在發(fā)育階段，認(rèn)知水平也處在發(fā)展階段，容易出現(xiàn)很多常態(tài)性錯誤和常識性錯誤。例如：一張圓形紙片的周長為31.4厘米，對折后得到一個半圓。這個半圓的周長是？（正解為15.7厘米）這道題的常識性錯誤容易出現(xiàn)的點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為“半圓周長=圓的周長的一半”而忽略了多出來的直徑。常識性錯誤是學(xué)生自身不認(rèn)真不仔細(xì)而導(dǎo)致的錯誤，常態(tài)性錯誤多為老師為了考驗學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生大批量犯錯的現(xiàn)象。常識性錯誤和常態(tài)性錯誤都可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練避免。

（2）沒有驗算檢查的習(xí)慣

有的學(xué)生計算時沒有計算的習(xí)慣，揮筆而就后就罷了。有的學(xué)生驗算過于形式化，對于錯題環(huán)節(jié)也是容易忽略。以上兩種行為也是加大小學(xué)計算錯誤率的重要原因之一。

2.計算中的運(yùn)算法則和簡便運(yùn)算方法不熟練

計算中比較重要的分?jǐn)?shù)計算的法則記憶和運(yùn)用有較大難度，下面以分?jǐn)?shù)計算為例分析不熟練法則帶來的計算錯誤點(diǎn)[1]。

（1）分?jǐn)?shù)加減法

首先在同分母加減分母不變，分子相加減的法則中，學(xué)生容易犯把分子和分母各自相加的錯誤。其次在異分母加減中應(yīng)該先通分，再進(jìn)行加減的法則中，學(xué)生容易忽略通分。

（2）分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

把分子乘整數(shù)做新的分子，分母不變的法則中，學(xué)生容易犯整數(shù)與分母相乘的錯誤。

（3）分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘

在分子乘分子作新分子，分母乘分母做新分母，學(xué)生常犯以加減法計算的錯誤。

（4）分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生經(jīng)常犯除法直接約分計算的錯誤。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的措施

1.注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固

教師應(yīng)該在課堂上強(qiáng)調(diào)計算中性質(zhì)、概念、法則、順序的重要性，并在日常訓(xùn)練中有針對性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生對算法理解得清楚透徹有助于學(xué)生中對相應(yīng)計算法則的迅速選擇和計算效率進(jìn)行有效提高。基礎(chǔ)扎實的知識有助于學(xué)生在自主探索中舉一反三，穩(wěn)步有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識水平。

2.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一個嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科，正確答案可以通過多種方法獲得，但是只有一個。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在計算時嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫計算過程、作業(yè)和卷面整潔工整、計算認(rèn)真進(jìn)行驗算等好的習(xí)慣[2]。另外教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審題讀題從多角度思考題意的習(xí)慣。例題：某服裝廠第一批做了48套服裝，第二批是第一批服裝的1.5倍，兩次共用了216米的布，那么每套服裝用布多少米？（正解為1.8米）這道題解答前要先明確題的根本目的是“每套衣服的用料”，然后根據(jù)題中給出的數(shù)已知布料216米，現(xiàn)在需要根據(jù)48和1.5倍這兩個數(shù)據(jù)求總共做了衣服的數(shù)量，最后服裝的總用量/服裝的總量=每套服裝的用料。明確要求，層層遞進(jìn)最后得出正確答案。

3.加強(qiáng)口算估算和簡便運(yùn)算方法的訓(xùn)練

在計算能力的培養(yǎng)中處理規(guī)則的培養(yǎng)也要注重方式方法的培養(yǎng)。在提高學(xué)生口算能力方面教師可以每節(jié)課用3分鐘的時間進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的口算能力和估算能力。對于較難的分?jǐn)?shù)計算也可以總結(jié)一些方法來提高計算題的正確率。例如：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相乘結(jié)果是1;相同的兩個數(shù)相除結(jié)果是1;任何數(shù)乘以0結(jié)果都是0等計算規(guī)則。提倡學(xué)生在計算過程中對常用分?jǐn)?shù)的計算結(jié)果進(jìn)行理解記憶等。在日常學(xué)習(xí)過程之中有目的、有計劃、有意識地對一些運(yùn)算方法進(jìn)行訓(xùn)練加強(qiáng)，既可以培養(yǎng)塑造學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到了提高小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的目的。

4.制定錯題本等有效糾錯措施

在數(shù)學(xué)計算中會出現(xiàn)因計算錯誤、粗心的原因出現(xiàn)的錯題。錯題可以讓教師了解學(xué)生的易錯點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，錯題的重復(fù)性出現(xiàn)則是一個重大的學(xué)習(xí)失誤了。所以一個有針對性的錯題本可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)生針對性訓(xùn)練的方向。

由此可見，合理科學(xué)的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，同時對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的了解有著很大的幫助。因此教學(xué)過程中準(zhǔn)確的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的保障，老師要注意教學(xué)方法的科學(xué)性，以保證課堂達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云秋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略[J].中華少年，2017（33）：159-160.

[2]王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（7）：91-92.

編輯 馮志強(qiáng)