劉超云

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題愈加嚴峻，成為全球人類矚目的熱點話題，教師在教學中滲透環(huán)保教育是當代教學工作改革的主要發(fā)展方向。目前，我國初中英語課程教材中環(huán)保相關(guān)內(nèi)容比例有所增加，這就要求教師在課堂教學中有效滲透環(huán)保理念，將環(huán)保教育與教學內(nèi)容深度結(jié)合到一起，發(fā)揮英語教學的育人意義。文章闡述了初中英語教學中滲透環(huán)保理念的重要意義及可行性，重點探究了有效的實踐策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)保理念;初中英語;教學實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-25 文章編號：1674-120X（2019）34-0087-02

近年來，世界面臨著生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞的危機局面，各地頻繁發(fā)生的環(huán)境問題充分說明了加強環(huán)保的必要性和重要性。在此大環(huán)境背景下，環(huán)保教育應(yīng)運而生，課堂教學是宣傳、滲透以及推廣環(huán)保理念的主要陣營，對學生環(huán)保意識、環(huán)保方法、環(huán)保行為的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，能夠讓學生充分意識到保護環(huán)境、人人有責的道理，提升學生道德觀念水平和修養(yǎng)。在新課標實施后，初中英語教學目標和重點發(fā)生根本變化，教師要重視和實踐環(huán)保理念在教學中的有效滲透，以此培養(yǎng)學生的環(huán)保能力，促使學生可以在掌握英語知識和技能的同時，形成關(guān)心集體、關(guān)注生活、熱愛勞動的優(yōu)秀素質(zhì)，為世界美好的明天貢獻力量。由此可見，探析初中英語教學中環(huán)保理念的滲透與實踐是非常有必要的。

一、初中英語教學中滲透環(huán)保理念的重要意義

英語是初中生的一門必修課程，在全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展下，英語語言水平和能力成為衡量社會人才的一項重要指標，在初中教學中占據(jù)著重要位置。在以往傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師受應(yīng)試教育機制影響，側(cè)重于學生考試成績的提升，將考試知識點作為教學重點，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與我國大力提倡的素質(zhì)教育存在不符問題。[1]加之教師使用的教學方式普遍單一、陳舊，難以滿足當代初中生的英語學習需求，長此下去，勢必會對學生未來的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，只能培養(yǎng)出“會考試的機器”，卻沒有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

在環(huán)境問題越來越嚴峻的形勢下，初中英語教師有效滲透環(huán)保理念，能夠?qū)⒂⒄Z教學作為拓寬環(huán)保教育的路徑，同時有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、文化意識。教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)重新定位當代初中英語教學目標，明確環(huán)保教育在英語教學中的地位，關(guān)注學生對待環(huán)境問題的看法，增強學生環(huán)保意識，全面提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以在日常學習、生活中，自覺留意環(huán)境現(xiàn)象和問題，運用學習的環(huán)保知識，共同維護人類生活環(huán)境。這無論是對初中英語教學目標的實現(xiàn)，還是對人類和環(huán)境的和諧發(fā)展，均具有重要的現(xiàn)實意義。

二、初中英語教學中滲透環(huán)保理念的可行性分析

一方面，新課改實施后，新版初中英語教材中增加了一定比例的環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容，為教師設(shè)計、組織和實施環(huán)保理念滲透提供了主要依托素材。最近兩年，我國初中英語教材編排呈現(xiàn)出愈加多樣化的形式特點，逐漸增加了許多與自然環(huán)境有關(guān)的素材和內(nèi)容，并且環(huán)保素材與人們?nèi)粘Ｉ畲嬖诿芮嘘P(guān)聯(lián)，響應(yīng)了著名教育家陶行知提出的“生活既教育”理論，表現(xiàn)出知識源于生活又應(yīng)用于生活的道理，具有良好的可行性和時代性。緊隨時代發(fā)展的教材內(nèi)容可以切實拓寬學生英語學習視野，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)象、自然問題、環(huán)境問題，所以，將環(huán)保理念滲透到初中英語教學中非?？尚?。

另一方面，現(xiàn)階段我國的初中生普遍重視文化課、重點技能的學習，并不了解環(huán)保方面的知識，缺乏環(huán)保理念，在日常生活中很少關(guān)注和深入思考環(huán)境問題。教師在英語課堂上有意識地滲透環(huán)保理念，可以傳授給學生更多環(huán)保技能、環(huán)保方式，使學生在良好環(huán)保意識的驅(qū)動下，積極主動地參與到各種環(huán)保活動里。這樣能促進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)，落實國家部署的素質(zhì)教育執(zhí)行要求，這也進一步增加了在初中英語教學中滲透環(huán)保理念的可行性。

三、初中英語教學中滲透環(huán)保理念的有效實踐策略

（一）依托教材，激發(fā)學生環(huán)保意識

初中英語教師要加強對教材內(nèi)容的分析研究，挖掘出教材中環(huán)保教育的相關(guān)素材，以這些素材為滲透環(huán)保理念的切入點，依托教材將英語教學與環(huán)保教育結(jié)合到一起，激發(fā)學生的環(huán)保意識。教師將環(huán)保教育融入日常教學中，營造良好的環(huán)保氛圍，給予學生積極影響，使學生可以在掌握英語知識的同時，意識到環(huán)保是實現(xiàn)自然與人類和諧共存的必要基礎(chǔ)，這也是促進社會不斷進步發(fā)展的關(guān)鍵標志。需要注意的是，環(huán)保理念的滲透并不是在教學的朝夕之間便可達到預(yù)期目的的，而是需要長期持續(xù)、循序漸進的教育過程。所以，教師要將環(huán)保理念貫穿于整個初中英語教學始終，讓學生可以充分地了解環(huán)境、不斷認識環(huán)境，與時俱進地更新與環(huán)境相處的正確方式方法，從而達到預(yù)期的環(huán)境教育與英語教育整合效果。[2]

例如，在八年級下冊Unit 2 I'll help to clean up the city parks.這節(jié)課的教學過程中，課文主題和內(nèi)容緊緊圍繞環(huán)保知識展開，是滲透環(huán)保理念的有效依托。教師在講解課文內(nèi)容前，為了激活學生的環(huán)保意識，采取視頻激趣的新課導(dǎo)入策略，將課文內(nèi)容中幫助清掃城市公園、去醫(yī)院探望生病兒童、在食物救濟中心志愿服務(wù)等情境通過動畫視頻展示出來，聲動并存的動畫視頻吸引了學生注意力，學生的學習興趣十分高漲。接著教師讓學生用英語說出有哪些清潔城市公園的好方法，以激發(fā)學生環(huán)保意識，然后導(dǎo)入新課知識，讓學生可以在充足的學習興趣和環(huán)保意識驅(qū)動下，認真學習本節(jié)課課文內(nèi)容，掌握更多英語語言知識和環(huán)保技巧，并且開動腦筋，結(jié)合當?shù)爻鞘协h(huán)境問題，為清潔城市獻計獻策，提升教學效果。

（二）創(chuàng)新教學，把環(huán)保教育與日常教學相結(jié)合

一直以來，很多初中英語教師在課堂上使用單一的教學方式，導(dǎo)致課堂教學氛圍缺少活力和新意?？菰餆o趣的教學過程影響了學生學習心理，學生的學習效率普遍不高，且存在被動學習的共性問題，其學習主體的地位沒有得到充分尊重和體現(xiàn)，阻礙了日常教學與環(huán)保教育的結(jié)合。為此，初中英語教師要積極創(chuàng)新教學模式，在課堂上采取多樣化的教學方式方法，促進環(huán)保教育與日常教學的完美銜接，以活躍課堂氣氛，維持學生的學習熱情和對環(huán)保的熱情，讓學生可以積極參與到教學中，增加教學互動性，改變學生被動學習的不良狀態(tài)和心理，令學生能夠形成良好的英語學科情感和環(huán)保情感。

例如，在教授七年級下冊Unit 12 What did you do last weekend？過程中，教師為了使學生認知到環(huán)保與日常生活密不可分的聯(lián)系，在課堂結(jié)束前八分鐘，組織開展了一起獨特的課堂檢測，讓學生兩兩一組，就上個星期在戶外活動中的發(fā)現(xiàn)，使用英語交流交際。有學生表達：“There are no stars in the sky on Saturday night.”（星期六晚上天空沒有星星），對此他的同伴提出：“There are too many cars and too much exhaust in our city.”（我們城市汽車太多，尾氣太多）的看法，最終經(jīng)過討論，兩名學生共同制定出“還天空星星”的方案。在這種新穎的教學方式下，學生真正成為學習的主人，學生結(jié)合自己的英語語言知識與生活經(jīng)驗，提升了環(huán)保問題探究能力。這一方面鍛煉了學生的英語口語表達能力，夯實了本節(jié)課的詞匯、句型知識基礎(chǔ)，另一方面有效滲透了環(huán)保教育，引導(dǎo)學生樹立環(huán)保理念。

（三）關(guān)注過程，強化學生社會責任與環(huán)保情感

有些初中英語教師對學生的學習心理、能力變化、情感態(tài)度變化關(guān)注度不足，難以了解學生的真實學習情況和學習需求，導(dǎo)致教學設(shè)計與學生英語學習需求不相符的問題頻繁出現(xiàn)，嚴重影響了教學質(zhì)量，不利于環(huán)保理念的有效滲透。大多數(shù)初中生對于環(huán)保的情感和社會責任心不足，認為環(huán)保并不是自己必須要做的事，不愿意在生活中踐行環(huán)保行為。針對這一情況，初中英語教師必須要加強對學生學習過程的關(guān)注，不僅要掌握學生英語語言綜合水平，也要了解學生對環(huán)境問題的態(tài)度、對環(huán)保行為的社會責任意識、對環(huán)保理念的實際踐行情況等，將環(huán)保理念納入教學重點中，強化學生社會責任與環(huán)保情感的培養(yǎng)。在具體實施中，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題尋找英語學習與環(huán)保的關(guān)聯(lián)，促使學生可以自覺思考自然與人類的和諧相處，讓學生認識到環(huán)境保護、人人有責，環(huán)保在于你我他共同合作的道理。以提升學生環(huán)境道德觀念水平，從而使學生形成良好的社會責任心理，把環(huán)保作為自己義不容辭的社會使命，積極落到實處。

例如，在教授七年級下冊Unit 4 Don't eat in class.過程中，教師面對學生普遍沒有意識到亂扔垃圾的嚴重危害的情況下，在學生閱讀課文后提出這樣幾個問題：①Why can't we eat in class？②Can food bags be discarded by themselves？③What if your life is full of garbage？④What should you do in the face of the current problem of urban garbage？學生思考這些問題的過程，實際上就是關(guān)注和分析目前環(huán)境中垃圾問題嚴峻現(xiàn)象的過程，這對提升學生的社會責任與環(huán)保情感有很大幫助。

（四）科學評價，促使學生踐行環(huán)保行為

初中英語教師要積極革新教學評價方式，運用激勵策略，鼓勵學生積極把環(huán)保理念、環(huán)保意識遷移到環(huán)保行為中，真正地做出對環(huán)境的保護。為了達到這一目的，教師可以設(shè)計多種多樣的社會實踐活動，如“制作環(huán)保標志”活動，學生可以在課后使用紙板等材料制作豐富多彩的環(huán)保標志，上面既有繪畫，也有中英文標注，能夠一目了然地起到提示環(huán)保的作用，將這些環(huán)保標志設(shè)置在校園、社區(qū)內(nèi)，能夠讓更多人參與到環(huán)保中，規(guī)范自己的環(huán)保行為。教師對于學生的制作給予充分的贊揚和鼓勵，讓學生互相評價彼此的環(huán)保標志牌，并提出更多改進和完善的意見，使學生既是被評價的對象，也是評價的主體。

綜上所述，在環(huán)境問題越來越凸顯的形勢下，在初中英語教學中滲透環(huán)保理念勢在必行，既是社會進步發(fā)展的必由之路，也是教育改革的主要方向。初中英語教師要樹立起環(huán)保理念，將其貫穿到教學全程中，創(chuàng)新教學模式和評價方式，提高學生的環(huán)保意識與能力，從而推進初中英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧鑒連.在初中英語閱讀教學中滲透環(huán)保意識教育的課例研究[J].英語教師，2018，18（19）：109-114.

[2]韋愛芳.寄語少年人：莫將少年誤——淺談小學英語教學中如何滲透環(huán)境保護教育[J].考試周刊，2017（100）：72.